Radioaktiver Zerfall – Zerfallsgesetz und Halbwertszeit

PhysikQuanten- und KernphysikAlter 17–18

Mit meiner Klasse nutzen

N₀ Mutterkerne (rot) zerfallen zufällig in Tochterkerne (grau), jeder mit derselben Zerfallswahrscheinlichkeit pro Zeiteinheit. Das Diagramm zeigt die simulierte Anzahl der verbleibenden Kerne N(t) zusammen mit der theoretischen Kurve N = N₀·2^(−t/T); die Zerfallskonstante λ = ln2/T und die Aktivität A = λN werden laufend aktualisiert. Ziehen Sie den Cursor entlang des Diagramms, um N zu jedem Zeitpunkt abzulesen.

Lektion: Radioaktiver Zerfall, Zerfallsgesetz, Halbwertszeit, Aktivität

Was sie zeigt

Radioaktiver Zerfall ist für jeden einzelnen Kern zufällig: Man kann nicht vorhersagen, welcher Kern als Nächstes zerfällt, obwohl alle Kerne pro Zeiteinheit dieselbe Zerfallswahrscheinlichkeit haben. Bei vielen Kernen ergibt sich daraus ein vorhersagbares Gesetz, N = N₀·2^(−t/T), wobei die Halbwertszeit T die Zeit ist, in der die Hälfte der noch vorhandenen Kerne zerfällt. Die Zerfallskonstante ist λ = ln2/T, und die Aktivität A = λN nimmt im gleichen Tempo ab wie N. Bei kleinen Proben weicht die simulierte Anzahl durch zufällige Schwankungen deutlich von der Kurve ab.

So funktioniert es

Stellen Sie Anfangszahl der Kerne N₀ und Halbwertszeit T ein, klicken Sie auf Starten und beobachten Sie, wie rote Mutterkerne grau werden. Vergleichen Sie nach jeder Halbwertszeit die simulierte Anzahl mit der theoretischen Kurve. Ziehen Sie über das Diagramm, um N bei 2T oder 3T abzulesen. Wiederholen Sie den Versuch mit N₀ = 50 und N₀ = 400, um den Einfluss der Probengröße zu sehen, und nutzen Sie bei langen Halbwertszeiten die Simulationsgeschwindigkeit.

Einstellbare Parameter

  • Anfangszahl der Kerne N₀ 50–400
  • Halbwertszeit T 1–20 s
  • Simulationsgeschwindigkeit 0,5–4 ×
  • Theoretische Kurve N₀·2^(−t/T) anzeigen

Fragen zum Erkunden

  1. Können Sie vorhersagen, welcher Kern als Nächstes zerfällt? Was lässt sich über die Probe als Ganzes vorhersagen?
  2. Warum stimmt die simulierte Kurve bei großem N₀ besser mit der theoretischen überein?
  3. Welcher Bruchteil der ursprünglichen Kerne ist nach drei Halbwertszeiten noch vorhanden?

Ideen für den Unterricht

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