Clases a distancia con simulaciones interactivas

Las clases a distancia con simulaciones interactivas resuelven la mayor debilidad de las clases de ciencias en línea: estudiantes que miran en lugar de hacer. Una videollamada te da una pantalla y un chat. Un enlace de simulación lo convierte en un experimento que cada estudiante puede ejecutar en su propio dispositivo, en casa, sin material y sin cuenta. Esta guía cubre los dos tipos de clase a distancia. En una clase en directo compartes tu pantalla, pones un enlace en el chat y haces un ciclo de predecir–observar–explicar con toda la clase. En una clase asíncrona los estudiantes trabajan una tarea cuando les va bien. Tendrás una rutina paso a paso para cada una, dos ejemplos completos con los números que producen las simulaciones y los problemas que conviene prever cuando no puedes ver la pantalla de nadie.

Qué cambia cuando los estudiantes están en casa

En el aula puedes pasear, echar un vistazo a las pantallas y oír qué grupo está atascado. En línea pierdes todo eso. Prepárate para cuatro diferencias:

• No ves lo que hacen los estudiantes. Necesitas una forma de ver su razonamiento, no solo sus caras. Un conjunto de preguntas en el enlace cumple esa función.
• La atención cae más rápido. Diez minutos mirando tu pantalla compartida son muchos. Pasa el control a los estudiantes pronto.
• Los dispositivos varían. Unos se conectan con un portátil, otros con un móvil, otros con el ordenador compartido de la familia. La simulación funciona en el navegador en todos ellos, pero la pantalla de un móvil es pequeña.
• No todos están a la vez. Los husos horarios, los dispositivos compartidos y las conexiones débiles hacen que algunos estudiantes hagan siempre la tarea más tarde. Toda clase en directo necesita una versión asíncrona.

Qué necesitas

• Una herramienta de videollamada que pueda compartir pantalla y tenga chat. Sirve cualquiera de las habituales, porque solo usas esas dos funciones.
• Un enlace compartido de Simulic por clase. Los estudiantes lo abren en el navegador; no necesitan cuenta y las páginas del estudiante no instalan cookies.
• Un conjunto de preguntas en el enlace, para que las respuestas te lleguen. El plan gratuito recoge 100 respuestas de estudiantes al mes en todos tus enlaces.
• Para el trabajo asíncrono, tu canal habitual: una publicación en el LMS, un correo a la clase o una incrustación en la página de tu curso. La guía para incrustar en un LMS tiene los pasos de cada plataforma.

Una clase a distancia en directo, paso a paso

Esta rutina dura entre 25 y 35 minutos y funciona con cualquier simulación.

Antes de la clase

1. Abre la simulación, haz clic en Compartir, fija los valores iniciales y crea un enlace para la clase en Nuevo enlace.
2. En la pestaña Preguntas, crea un conjunto con una o dos preguntas de predicción y dos o tres para responder después del experimento. Pon la tarea en Instrucciones para los alumnos, porque nadie recordará lo que dijiste en la llamada.
3. En la tarjeta del enlace, haz clic en Presentar. El enlace se abre en una pestaña nueva en modo presentación. Deja esa pestaña lista.

Durante la clase

1. Comparte la pestaña en modo presentación. Este modo muestra la simulación sin las preguntas, así que tu pantalla no se llena con el bloqueo de predicción que verán los estudiantes.
2. Muestra la configuración sin ejecutarla. Nombra cada control y su valor. Los estudiantes no pueden predecir lo que no entienden.
3. Pon el enlace de juego en el chat. Los estudiantes con móvil también pueden escanear el código de Mostrar código QR directamente desde la pantalla del portátil.
4. Todos se comprometen con una predicción. Los estudiantes escriben un nombre de pila o un apodo, responden la predicción y la simulación se desbloquea. Espera a que la mayoría haya respondido. En la página Compartir, Ver respuestas muestra quién ha enviado; recárgala para ver filas nuevas.
5. Ejecútala una vez en tu pantalla compartida y luego pide a los estudiantes que la ejecuten en sus dispositivos.
6. Recoge los resultados en el chat. Pide a todos que peguen un número. Con treinta números en el chat, la clase ve un patrón que ningún estudiante podría ver solo.
7. Debate y después deja que respondan las preguntas de después del conjunto. Lee los porcentajes antes de cerrar la llamada.

¿Cámaras apagadas? No importa. La predicción y los números del chat te muestran quién está pensando.

Ejemplo en directo: desintegración radiactiva con los datos de toda la clase

Esta clase de 30 minutos es adecuada para 15–18 años. Usa la simulación de desintegración radiactiva. Los núcleos rojos se desintegran al azar en núcleos grises, y una gráfica muestra el número que queda frente a la curva teórica N = N₀·2^(−t/T).

Fija en el enlace: número inicial de núcleos N₀ = 200, período de semidesintegración T = 4 s, velocidad 1×, curva teórica activada.

Conjunto de preguntas:

1. Predicción, opción múltiple, se vuelve a preguntar después: "Después de 12 segundos, ¿cuántos de los 200 núcleos quedarán?" Opciones: 0 / 25 / 50 / 100. Respuesta: 25. Doce segundos son tres períodos de semidesintegración: 200 → 100 → 50 → 25. Muchos estudiantes eligen 0, pensando que tres períodos "agotan" la muestra.
2. Número, calificación por Intervalo: "Arrastra sobre la gráfica hasta t = 12 s. ¿Cuántos núcleos le quedaban a tu simulación?" Acepta de 16 a 34. Cada ejecución es aleatoria, y cerca del 96 % de las ejecuciones caen en este intervalo.
3. Número: "¿Cuál es la constante de desintegración λ que muestra la simulación?" Respuesta: 0,173, tolerancia ± 0,002, unidad s⁻¹ (λ = ln2/T = 0,693/4).
4. Respuesta corta: "Tu número a los 12 s probablemente no fue exactamente 25. ¿Por qué no?"

Cómo desarrollarla:

• Comparte la pestaña de presentación y ejecuta una desintegración. Señala la marca azul de la barra de actividad: al principio está en λN = 34,7 desintegraciones por segundo, y baja a medida que baja N.
• Los estudiantes ejecutan sus propias copias, leen N a los 12 s y pegan el número en el chat. Espera valores desde casi 20 hasta poco más de 30.
• Pregunta: "¿La simulación de quién está mal?" De nadie. Cada núcleo tiene la misma probabilidad de desintegrarse por segundo, así que las muestras pequeñas se dispersan. La media de los números de la clase queda cerca de 25, que es lo importante: el período de semidesintegración describe grandes cantidades de núcleos, no núcleos sueltos.
• Ampliación: cambia T a 8 s en los valores iniciales bajo la simulación y predice el número que queda a los 12 s. La teoría da unos 71, porque 12 s son ahora solo un período y medio.

La respuesta modelo de la pregunta 4: "La desintegración es aleatoria. 25 es lo que se espera de media; una muestra de 200 núcleos se dispersa alrededor de ese valor."

Clases a distancia asíncronas

Una tarea asíncrona tiene que funcionar sin ti. Los estudiantes no pueden preguntar "¿qué control deslizante?", así que el enlace y el conjunto de preguntas deben responder de antemano todas las dudas.

• Que dure entre 15 y 25 minutos. Las tareas largas se abandonan a la mitad y solo ves la mitad de las respuestas.
• Fíjalo todo. El enlace se abre en la pantalla y con los valores exactos que supone la tarea.
• Escribe pasos numerados en las instrucciones. Nombra los botones como los nombra la simulación.
• Usa preguntas de número con tolerancia, para que los estudiantes reciban respuesta inmediata sin ti.
• Marca un final claro. Después del plazo, haz clic en Desactivar enlace en la página Compartir. Con Pro puedes fijar en el enlace un último día.
• Haz el seguimiento en un día. Publica el porcentaje de aciertos de cada pregunta y una respuesta errónea frecuente, con una explicación breve.

La guía de tareas para casa trata en detalle el diseño de tareas, los plazos y cómo leer los resultados. Si la tarea asíncrona prepara a los estudiantes para una clase en directo, usa la estructura de la guía del aula invertida: predicciones en casa, debate en la llamada.

Ejemplo asíncrono: la curva de crecimiento bacteriano

Esta tarea dura unos 20 minutos y es adecuada para 14–17 años. Usa la simulación de crecimiento de una población bacteriana: un matraz de cultivo, una gráfica de log N frente al tiempo y las cuatro fases coloreadas según ocurren.

Fija en el enlace: número inicial de células 100, tiempo de generación 20 minutos, nutriente 500 unidades, fase de latencia 30 minutos, cultivo discontinuo. Con la velocidad por defecto de 12 minutos simulados por segundo, toda la curva se reproduce en menos de un minuto.

Instrucciones para los alumnos: "1. Responde la predicción y luego mira la curva sin tocar nada. 2. Anota el mayor número de células (la etiqueta sobre el matraz) y el momento en que la fase cambia a Muerte. 3. Cambia Nutriente inicial a 1000 en los valores iniciales bajo la simulación, pulsa Restablecer y ejecútala otra vez. 4. Pulsa Restablecer, luego el botón Cultivo continuo, y observa qué pasa."

Conjunto de preguntas:

1. Predicción, opción múltiple, se vuelve a preguntar después: "Cuando se acaba la comida, el número de bacterias…" Opciones: seguirá creciendo más despacio / se mantendrá igual / bajará / volverá a crecer. Respuesta: bajará. La fase de muerte empieza cuando se agota el nutriente.
2. Número: "¿Cuál es la mayor población que alcanza el matraz?" Respuesta: 0,49, tolerancia ± 0,02, unidad millones de células.
3. Número: "¿Hacia qué momento empieza la fase de muerte?" Respuesta: 296, tolerancia ± 10, unidad min.
4. Opción múltiple: "Con 1000 unidades de nutriente, la mayor población es…" Opciones: más o menos la misma / unas dos veces mayor / unas diez veces mayor. Respuesta: unas dos veces mayor (unos 0,98 millones). En este modelo, cada unidad de nutriente alimenta 1000 células.
5. Respuesta corta: "En el cultivo continuo, ¿qué pasó con la fase de muerte y por qué?" Respuesta modelo: "Desapareció. Entra nutriente fresco sin parar y se retira caldo, así que la población se estabiliza justo por debajo de medio millón de células en lugar de morir."

Publicación de seguimiento al día siguiente: muestra el porcentaje de la pregunta 1 antes y después. La mayoría de las clases pasan de "se mantendrá igual" a "bajará". Después plantea una pregunta para debatir en la próxima clase en directo: "¿Por qué la gráfica usa log N en lugar de N?"

Clases híbridas: unos en el aula, otros en casa

Cuando parte de la clase está en el aula y parte en la llamada, da una sola clase para todos. Proyecta la pestaña de presentación en el aula y comparte la misma pestaña en la llamada. Los estudiantes del aula escanean el código QR; los de casa usan el enlace del chat. Ambos grupos abren el mismo enlace, así que sus respuestas llegan a una única tabla de resultados y debatís un solo conjunto de números.

Da a los estudiantes remotos una tarea que los mantenga visibles, como leer en voz alta los primeros valores o pegar los números de la clase en una tabla compartida. Si no, el aula se lo queda todo y la llamada se queda en silencio.

Haz las clases a distancia justas para todos

• Los móviles sirven para la mayoría de las simulaciones. Un enlace de juego normal se abre a pantalla completa en cualquier dispositivo. Las tareas con respuestas escritas largas son más fáciles en un portátil, así que resérvalas para quienes tengan uno.
• Sin cuentas ni instalaciones. Los estudiantes abren un enlace y escriben un apodo. Nada que descargar, ninguna contraseña que restablecer y ninguna dirección de correo recogida.
• No recojas nada personal. Pide solo un nombre de pila o un apodo. Una convención como "nombre + inicial" te permite relacionar las respuestas con tu lista.
• Prevé a los estudiantes que no asistan a la llamada. Deja el enlace en directo abierto hasta el final del día, para que los ausentes hagan la misma tarea de forma asíncrona con las mismas preguntas. Usa Duplicar si quieres sus respuestas en una tabla aparte.
• Apoyo lingüístico. Cada enlace fija un idioma, así que un segundo enlace en el idioma de casa del estudiante puede usar el mismo conjunto de preguntas.

Errores que hunden una clase a distancia con simulaciones

• Compartir todo el escritorio. Comparte solo la pestaña en modo presentación, no la página Compartir ni tu correo.
• Leer las instrucciones en voz alta. Se olvidan en un minuto. Ponlas en el cuadro de instrucciones y en el chat.
• Ejecutarlo todo tú. Si los estudiantes solo miran tu pantalla, un vídeo haría el mismo trabajo. Pon el enlace en el chat en los primeros diez minutos.
• No tener forma de ver el razonamiento. Sin un conjunto de preguntas ni números en el chat, no sabrás quién ha entendido hasta el siguiente examen.
• Tareas que te necesitan. Si una tarea asíncrona genera preguntas que normalmente responderías en el momento, las instrucciones aún no están terminadas.

Para más formas de usar simulaciones en cualquier clase, consulta cómo usar simulaciones interactivas en el aula.

Preguntas frecuentes

¿Puedo usar simulaciones en llamadas de Zoom, Google Meet o Microsoft Teams?

Sí. Comparte tu pantalla con la simulación en modo presentación y pega el enlace de juego en el chat para que los estudiantes puedan abrirlo ellos mismos. No necesitas nada más de la herramienta de videollamada.

¿Los estudiantes necesitan instalar algo o crear una cuenta?

No. Las simulaciones funcionan en el navegador en móviles, tabletas, Chromebooks y portátiles. Los estudiantes abren el enlace y escriben un apodo solo si el enlace tiene preguntas.

¿Cómo veo las respuestas de los estudiantes durante una clase en directo?

Abre la página Compartir y haz clic en Ver respuestas en el enlace de la clase. Recárgala para ver las respuestas nuevas según llegan.

¿Funcionan las simulaciones sin conexión a internet?

No. Los estudiantes necesitan estar en línea para abrir el enlace y enviar sus respuestas.

¿Las clases a distancia deben ser en directo o asíncronas?

Ambas. Usa las clases en directo para las predicciones y el debate, y da a cada clase en directo una versión asíncrona para los estudiantes que no pudieron conectarse.