Simulaciones para tareas en casa: guía para docentes

Usar simulaciones para tareas en casa resuelve un viejo problema: la tarea de ciencias más útil es un experimento, y los estudiantes no pueden llevarse el laboratorio a casa. Una simulación interactiva funciona en cualquier móvil o portátil, no necesita material y se puede repetir tantas veces como haga falta. Esta guía te muestra cómo diseñar una tarea en torno a una simulación, recoger las respuestas sin cuentas de estudiante, gestionar los plazos y usar los resultados al empezar la siguiente clase. Termina con tres tareas completas de física, química y matemáticas, con los ajustes que hay que fijar, las preguntas y las respuestas.

Por qué funcionan las tareas con simulaciones

Una hoja de ejercicios pide recordar. Una simulación pide hacer algo, lo que te da mejores pruebas y a ellos un motivo para empezar.

• No hace falta laboratorio. Un estudiante puede soltar dos bolas desde 45 m, disolver permanganato de potasio hasta saturarlo o lanzar un dado 1000 veces en la mesa de la cocina.
• Se puede repetir. Si una lectura parece mal, el estudiante pulsa Restablecer y la ejecuta de nuevo. En un laboratorio del centro, una prueba fallida suele significar copiar los números del compañero.
• Se autocorrige. Las preguntas de número se corrigen automáticamente con un margen de error, así que los estudiantes saben al instante si leyeron bien el valor.
• Es breve. Una buena tarea con simulación dura de 15 a 25 minutos, lo que deja tiempo para el razonamiento que realmente quieres.

Las tareas con simulaciones funcionan mejor para practicar una medición antes de un laboratorio, consolidar una clase con números nuevos y preparar una pregunta para la clase siguiente. Reserva las explicaciones escritas largas para el aula.

Cómo diseñar una tarea

Todas las tareas de esta guía siguen las mismas cinco partes. Úsalas como lista de comprobación.

1. Un objetivo. Escríbelo como algo que los estudiantes puedan comprobar: "hallar el tiempo de caída sin resistencia del aire", no "explorar la caída libre".
2. Pasos claros. Numéralos. Indica qué pantalla, qué ajuste y qué botón. Los estudiantes que trabajan solos no pueden preguntarte a qué control deslizante te referías.
3. Una tabla de datos. Da los encabezados de columna, las unidades y el número de filas. Una tabla dice a los estudiantes cuándo han terminado.
4. Preguntas de número con un margen de error. Pide un valor leído de la simulación o calculado a partir de la tabla, y acepta un pequeño intervalo a su alrededor. Un margen de error evita discusiones sobre la última cifra y aun así detecta lecturas y unidades incorrectas.
5. Primero la predicción, luego la comprobación. Haz una pregunta de predicción antes de que se desbloquee la simulación y la misma pregunta otra vez después del experimento. El cambio entre las dos respuestas es el número más útil que obtendrás.

En Simulic, las preguntas pertenecen al enlace compartido. Abre la simulación, fija los valores iniciales, haz clic en Compartir y, en la pestaña Preguntas, crea un conjunto de preguntas con hasta 5 preguntas y hasta 3 predicciones. La guía paso a paso para recoger respuestas de estudiantes recorre cada pantalla. Para el lado didáctico, consulta usar simulaciones para la evaluación formativa.

Algunas reglas de redacción ahorran mucha confusión en casa:

• Pon los pasos en Instrucciones para los alumnos. Aparecen sobre las preguntas, así que los estudiantes los ven mientras trabajan.
• Nombra la lectura que deben usar: "lee la velocidad límite en la línea bajo la gráfica".
• Da la unidad en la pregunta y fíjala en el campo Unidad, para que "3,03" y "3,03 s" sean ambas correctas.
• Mantén una idea por pregunta. Si un estudiante falla, quieres saber qué paso falló.

Un enlace por clase

Crea un enlace distinto para cada clase, por ejemplo "3.º ESO · Grupo 3 · Tarea". Cada enlace fija el idioma y los ajustes actuales, de modo que todos los estudiantes empiezan con los mismos valores. Varios enlaces pueden usar el mismo conjunto de preguntas, y las respuestas quedan separadas por clase. Duplicar copia un enlace con los mismos ajustes y el mismo conjunto de preguntas, sin las respuestas, que es la forma más rápida de preparar la clase siguiente.

Publica el enlace como tus estudiantes ya reciben las tareas: el botón Google Classroom o Microsoft Teams de la página Compartir, un mensaje en tu LMS o el código QR. La guía para añadir una simulación a Google Classroom cubre las opciones de tarea.

En un enlace normal, los estudiantes pueden ver y cambiar todos los valores del panel de valores iniciales bajo la simulación. Eso está bien para una tarea, porque necesitan los controles. Si una tarea depende de un valor oculto, como una resistencia misteriosa, necesitas parámetros bloqueados, una opción de enlace de Pro.

Plazos

Decide de antemano cómo funcionará un plazo y díselo a los estudiantes.

• En cualquier plan: pasado el plazo, abre la página Compartir y haz clic en Desactivar enlace. Los estudiantes que lo abran verán que el enlace ya no está disponible, y puedes volver a activarlo para un estudiante que faltó. La columna Hora (UTC) de los resultados muestra cuándo llegó cada respuesta.
• Con Pro (opcional): fija Último día (UTC) en Opciones del enlace. El enlace deja de funcionar después de ese día, así que no tienes que acordarte. El día termina a medianoche UTC, que es tarde o noche en América, así que elige el día siguiente si tu plazo es "el jueves por la noche".
• Clave de respuestas tras el plazo (Pro): con una fecha de caducidad fijada, elige la retroalimentación "Puntuación, bien/mal, respuestas y explicaciones" y marca Mostrar las respuestas solo cuando caduque el enlace. Hasta el plazo, los estudiantes ven su puntuación y qué respuestas son correctas o incorrectas; después vuelven a abrir el enlace para ver la clave de respuestas. Esto no funciona en enlaces protegidos con contraseña.

Las fechas de caducidad son solo una comodidad. Desactivar un enlace a mano funciona en el plan gratuito y cumple la misma función.

Revisar los resultados en la clase siguiente

Abre los resultados antes de clase, no durante ella. Cinco minutos bastan.

1. En la página Compartir, haz clic en Ver respuestas en el enlace de la clase. Ves cada apodo, la hora, la puntuación, el número de intentos y todas las respuestas, con el porcentaje de aciertos bajo cada pregunta.
2. Busca la pregunta con el porcentaje más bajo y luego lee las respuestas incorrectas. Un grupo del mismo valor erróneo suele significar una lectura mal hecha o una unidad equivocada.
3. Compara las columnas Predicción y Después. Cuenta cuántos estudiantes cambiaron de opinión.
4. Si varias clases usaron el mismo conjunto, abre el conjunto en la pestaña Preguntas y elige Todas las clases para ver el porcentaje de aciertos por clase.
5. Empieza la clase con la pregunta que más estudiantes fallaron. Ejecuta la simulación en el proyector y resolvedla juntos.

Muestra los porcentajes, no la tabla de nombres. Los estudiantes no necesitan ver quién obtuvo qué. Descargar CSV te da la tabla completa para tu libro de calificaciones o para reunir los datos de la clase, como en la tarea de los dados.

En el plan gratuito puedes recoger 100 respuestas de estudiantes al mes en todos tus enlaces. Tres clases de 30 estudiantes gastan 90 con una sola tarea, así que revisa el contador en la parte superior de la pestaña Enlaces compartidos. Cuando se alcanza el límite, los estudiantes siguen viendo las preguntas, pero las respuestas nuevas no se recogen hasta el mes siguiente. Pro recoge respuestas ilimitadas por 7 \(al mes o 59\) al año; consulta los precios.

Tres tareas completas

Cada tarea indica los ajustes del enlace, las instrucciones que hay que pegar, las preguntas con sus respuestas y márgenes de error, y qué comentar en la clase siguiente. Todos los valores salen de los propios modelos de las simulaciones.

Tarea 1. Física: ¿cae más rápido una bola más pesada?

Simulación: Caída libre y caída con resistencia del aire. Fija en el enlace: altura de caída 45 m, g = 9,8 m/s², objeto 1 = 5 kg, objeto 2 = 0,2 kg, resistencia del aire desactivada. Duración: 15 minutos.

Instrucciones para los alumnos: "1. Pulsa Soltar de nuevo y observa cómo aterrizan los dos objetos. Lee los tiempos de llegada bajo la gráfica. 2. Marca Activar resistencia del aire y suelta otra vez. 3. Lee las dos velocidades límite y las velocidades de llegada."

Tabla de datos (copia del estudiante):

Prueba	Objeto	Tiempo de llegada (s)	Velocidad de llegada (m/s)
Sin resistencia del aire	5 kg
Sin resistencia del aire	0,2 kg
Con resistencia del aire	5 kg
Con resistencia del aire	0,2 kg

Preguntas:

1. Predicción (opción múltiple, se vuelve a preguntar después): "Sin resistencia del aire, se sueltan a la vez desde 45 m una bola de 5 kg y una de 0,2 kg. ¿Cuál llega primero?" Opciones: la bola de 5 kg / la bola de 0,2 kg / las dos a la vez. Respuesta: las dos a la vez.
2. Número: "Sin resistencia del aire, ¿cuánto dura la caída?" Respuesta: 3,03, margen de error ± 0,05, unidad s. Explicación: "t = √(2h/g) = √(90 ÷ 9,8) = 3,03 s para cualquier masa."
3. Opción múltiple: "Con la resistencia del aire activada, ¿cuál llega primero?" Respuesta: la bola de 5 kg. Llega a los 3,09 s aproximadamente y la de 0,2 kg a los 3,20 s.
4. Número: "Con la resistencia del aire activada, ¿cuál es la velocidad límite del objeto 2?" Respuesta: 36,4, margen de error ± 0,2, unidad m/s. La velocidad límite del objeto 1 es 62,2 m/s.
5. Respuesta corta: "El objeto 2 llega al suelo a unos 25 m/s. ¿Alcanzó su velocidad límite? Explícalo." Respuesta modelo: "No. 25 m/s está muy por debajo de 36,4 m/s. Seguía acelerando, solo que más despacio que el objeto 1, cuando aterrizó."

Clase siguiente: pregunta por qué la bola más ligera tiene una velocidad límite menor. Ambas bolas son del mismo material, así que la más ligera es más pequeña y tiene más superficie por kilogramo. Después sube la altura de caída a 300 m en los valores iniciales y observa cómo la bola de 0,2 kg se estabiliza justo por debajo de 36,4 m/s.

Tarea 2. Química: molaridad y saturación

Simulación: Molaridad – moles, volumen y concentración. Fija en el enlace: sulfato de cobre(II), 0,50 mol, 0,50 L, Mostrar valores activado. Duración: 20 minutos.

Instrucciones para los alumnos: "Arrastra el tirador redondo del control deslizante vertical para cambiar los moles y el tirador del control deslizante horizontal para cambiar el volumen. Lee C y la masa disuelta bajo el vaso. Anota cada ajuste en tu tabla antes de cambiarlo."

Tabla de datos:

Soluto	n (mol)	V (L)	C (mol/L)	Masa disuelta (g)	¿Saturada?
CuSO₄	0,25	0,50
CuSO₄	0,25	0,25
KMnO₄	0,50	0,50
NaCl	1,00	0,40

Preguntas:

1. Predicción (número, se vuelve a preguntar después): "Disuelves 0,50 mol de permanganato de potasio en 0,50 L de disolución. ¿Cuál será la concentración, en mol/L?" Respuesta: 0,40, margen de error ± 0,01. La mayoría de los estudiantes predice 1,00.
2. Número: "CuSO₄, n = 0,25 mol, V = 0,50 L. ¿Cuál es la concentración?" Respuesta: 0,50, margen de error ± 0,01, unidad mol/L.
3. Número: "¿Qué masa de CuSO₄ está disuelta?" Respuesta: 39,9, margen de error ± 0,2, unidad g. Explicación: "0,25 mol × 159,6 g/mol = 39,9 g."
4. Número: "Mantén n = 0,25 mol. ¿Qué volumen da una concentración de 1,00 mol/L?" Respuesta: 0,25, margen de error ± 0,01, unidad L.
5. Respuesta corta: "¿Por qué la concentración de KMnO₄ se detiene en 0,40 mol/L?" Respuesta aceptada: *saturad*. Respuesta modelo: "La disolución está saturada. En este modelo solo se disuelven 0,40 mol de KMnO₄ por litro, así que 0,30 mol (47,4 g) quedan como sólido en el fondo."

La última fila de la tabla da 2,50 mol/L y 58,4 g de NaCl, aún sin saturar, porque la sal de mesa solo se satura a 6,10 mol/L.

Clase siguiente: compara los límites de saturación de los cuatro solutos y comenta por qué "añadir más soluto" no siempre significa "más concentrado".

Tarea 3. Matemáticas: probabilidad experimental con datos de la clase

Simulación: Lanzamiento de dados y monedas – probabilidad experimental. Fija en el enlace: dado de seis caras, 1000 lanzamientos, velocidad de lanzamiento 100 lanz./s, línea teórica activada. Duración: 15 minutos.

Instrucciones para los alumnos: "Pulsa Iniciar y deja que terminen los 1000 lanzamientos (unos 10 segundos). Copia la frecuencia y la probabilidad experimental de cada cara en tu tabla. Después lee la mayor desviación bajo el gráfico."

Tabla de datos: una fila para Frecuencia absoluta y otra para Probabilidad experimental, una columna por cada cara del 1 al 6.

Preguntas:

1. Predicción (número, se vuelve a preguntar después): "En 1000 lanzamientos, ¿cuántos seises saldrán?" Usa el modo de calificación Intervalo para la respuesta de "después": acepta de 130 a 203. El número esperado es 1000 ÷ 6 ≈ 167, y cerca del 99,8 % de las ejecuciones honestas caen en este intervalo.
2. Número: "¿Cuál es la probabilidad teórica de sacar un seis, con tres decimales?" Respuesta: 0,167, margen de error ± 0,001.
3. Número (intervalo): "¿Qué probabilidad experimental obtuviste para el seis?" Acepta de 0,130 a 0,203.
4. Número (intervalo): "¿Qué mayor desviación indica la simulación?" Acepta de 0 a 0,05. Los valores típicos son de 0,01 a 0,03.
5. Opción múltiple, sin respuesta correcta: "¿Obtuviste exactamente 167 seises?" Sí / No. Sirve como encuesta de clase.

Clase siguiente: descarga el CSV y suma los seises de todos. Con 28 estudiantes tienes 28 000 lanzamientos, y unas 19 veces de cada 20 la proporción de la clase queda entre 0,162 y 0,171, mucho más cerca de 1/6 que la mayoría de los resultados individuales. Es la ley de los grandes números, hecha con los propios datos de tus estudiantes.

Equidad: asegúrate de que todos los estudiantes puedan hacerla

La tarea solo funciona si todos los estudiantes pueden abrirla.

• Los móviles sirven. Las simulaciones funcionan en el navegador en móviles, tabletas, Chromebooks y portátiles. Las tres tareas de arriba caben en la pantalla de un móvil; una tabla en papel es más cómoda que cambiar de aplicación.
• Sin cuentas. Los estudiantes abren el enlace y escriben un nombre de pila o un apodo. No hay nada que instalar, ninguna contraseña que olvidar y ninguna dirección de correo que recoger. Las páginas del estudiante no instalan cookies.
• ¿Sin dispositivo en casa? Deja que los estudiantes hagan la tarea en la biblioteca o antes de clase, o ejecútala en el proyector al empezar la clase siguiente y que respondan en papel. La guía de simulaciones en el aula cubre el modo presentación y los códigos QR.
• Idioma. Cada enlace fija un idioma. Crea un segundo enlace en el idioma de casa del estudiante con el mismo conjunto de preguntas, para que las etiquetas le resulten familiares.

Pide a los estudiantes solo un apodo o un nombre de pila, nunca un nombre completo, un correo ni un número de identificación. Una convención como "nombre de pila + número de asiento" te permite relacionar las respuestas con tu lista de clase. Las respuestas se eliminan tras 12 meses.

Preguntas frecuentes

¿Los estudiantes necesitan una cuenta para hacer tareas con simulaciones?

No. Los estudiantes abren tu enlace, escriben un nombre de pila o un apodo y responden bajo la simulación. No se instala nada y no se crean cookies.

¿Puedo fijar un plazo?

Sí. En cualquier plan, haz clic en Desactivar enlace después del plazo. Con Pro también puedes fijar Último día (UTC) para que el enlace se cierre solo, y mostrar la clave de respuestas solo después de que caduque.

¿Y si un estudiante envía dos veces?

Ambas respuestas aparecen en los resultados, cada una con su propia hora, así que puedes ver el mismo apodo dos veces. Acordad una regla, como "cuenta la primera respuesta", y díselo a los estudiantes en las instrucciones.

¿Cuántas respuestas puedo recoger gratis?

100 respuestas de estudiantes al mes en todos tus enlaces. Pro recoge respuestas ilimitadas.

¿Pueden los estudiantes copiarse las respuestas?

Pueden compartir números, como en cualquier tarea. Las tareas con resultados aleatorios, como la de los dados, hacen evidente la copia, y las preguntas de predicción te muestran lo que pensaba cada estudiante antes de mirar.