15 KI-Prompts für Simulationen nach Fach

Diese KI-Prompts für Simulationen können Sie direkt kopieren. Jeder folgt dem Muster, mit dem die KI am besten arbeitet: Klassenstufe und Thema, was auf dem Bildschirm zu sehen ist, Regler mit Bereichen und Einheiten, was angezeigt werden soll und welches Modell gelten soll. Zu jedem Prompt erhalten Sie die zu wählende Stufe, die Werte, die Sie im Ergebnis prüfen sollten, und eine Folgeänderung. Es sind 15: je drei für Mathe, Physik und Chemie sowie je zwei für Biologie, Geowissenschaften und Informatik. Jede Zahl in den Prompts wurde nachgerechnet, die Kontrollwerte sind also Ihr Lösungsschlüssel.

Sie erstellen zum ersten Mal Simulationen? Lesen Sie zuerst So erstellen Sie mit KI eine Simulation für Ihre Stunde. Diese Seite ist die Prompt-Sammlung.

So verwenden Sie diese Prompts

1. Durchsuchen Sie zuerst die Bibliothek: Abspielen ist kostenlos, und mehrere Prompts unten nennen eine passende Simulation.
2. Gehen Sie zu Erstellen (/app/create) und wählen Sie die als Stufe angegebene Variante: Einfach (15 Credits, 5 kostenlose Änderungen), Mittel (25 Credits, 5 kostenlose Änderungen) oder Komplex (80 Credits, 10 kostenlose Änderungen).
3. Wählen Sie unter Was unterrichten Sie? das Fach, geben Sie ein kurzes Thema ein (höchstens 60 Zeichen) und wählen Sie die Sprache der Simulation. Die KI schreibt jede Beschriftung in dieser Sprache.
4. Fügen Sie den Prompt unter Was soll die Simulation zeigen? ein.
5. Klicken Sie auf Erstellen und führen Sie dann die Kontrollen durch.
6. Senden Sie die Folgeänderung an den KI-Assistenten neben der Vorschau. Nach den kostenlosen Änderungen kostet jede Änderung 2 Credits.

Alle 15 zu erstellen kostet 490 Credits. Ein Paket mit 500 Credits kostet 25 $, und Pro enthält 200 Credits pro Monat (siehe Preise). Für eine ausführlichere Testroutine nutzen Sie So prüfen Sie eine KI-Simulation vor dem Unterricht.

Prompts für Mathematik

1. Satz des Pythagoras mit Quadraten

Stufe: Einfach (15 Credits). Fach: Mathematik. Thema: Satz des Pythagoras

Mathe Klasse 8, Satz des Pythagoras. Ein rechtwinkliges Dreieck auf einem Quadratgitter, mit einem Quadrat über jeder Seite. Regler für die Katheten a und b, ganze Zahlen von 1 bis 12 (Standardwerte 3 und 4). Zeige den Flächeninhalt jedes Quadrats, die Hypotenuse c mit zwei Nachkommastellen und die Gleichung a² + b² = c² mit eingesetzten Zahlen. Hebe c grün hervor, wenn es eine ganze Zahl ist.

Kontrolle: 3 und 4 ergeben Quadrate mit 9, 16 und 25, und c = 5. 1 und 1 ergeben c = 1,41. Bei Katheten bis 12 werden nur 3–4, 6–8, 5–12 und 9–12 (in beliebiger Reihenfolge) grün.

Folgeänderung: „Füge eine Liste hinzu, die jedes Katheten-Paar festhält, das ein ganzzahliges c ergibt.“

2. π mit Zufallspunkten schätzen

Stufe: Mittel (25 Credits). Fach: Mathematik. Thema: π durch Simulation schätzen

Mathe Klasse 9–10, Wahrscheinlichkeit und Schätzung von π. Zufällige Punkte fallen in ein 2 × 2 großes Quadrat, in dem ein Kreis mit Radius 1 liegt. Schaltflächen: 1 hinzufügen, 100 hinzufügen, 1000 hinzufügen und Zurücksetzen. Färbe Punkte im Kreis blau und außerhalb orange. Zeige die Anzahl im Kreis, die Gesamtzahl und die Schätzung π ≈ 4 × innen ÷ gesamt, dazu ein Liniendiagramm der Schätzung gegen die Zahl der Punkte und eine gestrichelte Linie bei 3,14159.

Kontrolle: Der Anteil im Kreis sollte sich bei etwa 0,785 (π/4) einpendeln. Nach 1000 Punkten liegen etwa 95 % der Durchläufe zwischen 3,04 und 3,25, nach 10 000 zwischen 3,11 und 3,17.

Folgeänderung: „Behalte beim Zurücksetzen das Diagramm des vorherigen Durchlaufs grau bei, damit die Lernenden zwei Durchläufe vergleichen können.“

3. Rotationsvolumen mit Scheiben

Stufe: Komplex (80 Credits). Fach: Mathematik. Thema: Rotationsvolumen

Mathe Klasse 12, Analysis, Rotationsvolumen. Eine drehbare 3D-Ansicht: Die Fläche unter y = √x von x = 0 bis x = 4 rotiert um die x-Achse und bildet einen Körper. Ein Regler für die Zahl der Scheiben n von 1 bis 50 (Standard 10) und ein Schalter für linke oder rechte Randpunkte. Zeige die Scheiben, ihr Gesamtvolumen und das exakte Volumen π∫₀⁴ x dx = 8π ≈ 25,13.

Kontrolle: n = 10 ergibt 27,65 mit rechten Randpunkten und 22,62 mit linken. n = 50 ergibt 25,64 und 24,63. Der exakte Wert darf sich mit n nicht ändern.

Folgeänderung: „Füge eine zweite Kurve zur Auswahl hinzu: y = x² von x = 0 bis x = 2, mit dem exakten Volumen 32π/5 ≈ 20,11.“

Prompts für Physik

4. Der Doppler-Effekt

Stufe: Mittel (25 Credits). Fach: Physik. Thema: Doppler-Effekt

Physik Klasse 11, Doppler-Effekt beim Schall. Eine Sirene fährt eine Straße entlang an einem ruhenden Zuhörer vorbei. Regler: Sirenenfrequenz 200–1000 Hz (Standard 440 Hz) und Sirenengeschwindigkeit 0–60 m/s (Standard 30 m/s). Verwende 343 m/s für die Schallgeschwindigkeit. Zeichne kreisförmige Wellenfronten, die sich vor der Sirene zusammendrängen. Zeige die gehörte Frequenz, während sich die Sirene nähert und während sie sich entfernt, nach f′ = f·v/(v ∓ vₛ). Schaltflächen Start, Pause und Zurücksetzen.

Kontrolle: Die Standardwerte ergeben 482,2 Hz beim Annähern und 404,6 Hz beim Entfernen. Bei 0 m/s sind beide 440 Hz, bei 60 m/s 533,3 und 374,5 Hz. Der höhere Ton muss zuerst kommen.

Folgeänderung: „Lass den Zuhörer mit bis zu 10 m/s auf die Sirene zugehen, nach f′ = f·(v + v₀)/(v − vₛ).“

5. Anhalteweg

Stufe: Mittel (25 Credits). Fach: Physik. Thema: Anhalteweg

Physik Klasse 9–10, Anhalteweg. Ein Auto bremst auf einer geraden Straße wegen einer Gefahr. Regler: Geschwindigkeit 20–120 km/h (Standard 50), Reaktionszeit 0,5–2,0 s (Standard 1,0 s) und Bremsverzögerung 3–8 m/s² (Standard 7). Zeige Reaktionsweg = v × Reaktionszeit und Bremsweg = v² ÷ (2a), mit v in m/s, als gestapelten Balken und trage den gesamten Anhalteweg gegen die Geschwindigkeit auf.

Kontrolle: 50 km/h ergeben 13,9 + 13,8 = 27,7 m. 100 km/h ergeben 27,8 + 55,1 = 82,9 m: Doppelte Geschwindigkeit verdoppelt den Reaktionsweg und vervierfacht den Bremsweg.

Folgeänderung: „Füge eine Schaltfläche „Nasse Straße“ hinzu, die die Verzögerung auf 4 m/s² setzt.“ Bei 50 km/h sollte der Gesamtweg dann 38,0 m betragen.

6. Looping

Stufe: Komplex (80 Credits). Fach: Physik. Thema: Energie im senkrechten Looping

Physik Klasse 11–12, Energie und Kreisbewegung. Ein Wagen startet aus der Ruhe in der Höhe h und rollt reibungsfrei in einen senkrechten Looping mit Radius R. Regler: h 10–40 m (Standard 30), R 5–15 m (Standard 10) und Masse 100–500 kg (Standard 200). Verwende g = 9,8 m/s². Zeige Energiebalken, die Geschwindigkeit und die Normalkraft am höchsten Punkt des Loopings sowie eine Warnung, wenn der Wagen die Bahn verlässt. Schaltflächen Start, Pause und Zurücksetzen.

Kontrolle: Die Standardwerte ergeben 14,0 m/s und 1960 N am höchsten Punkt. Bei h = 25 m (2,5R) beträgt die Geschwindigkeit oben 9,90 m/s und die Normalkraft 0. Darunter muss der Wagen die Bahn verlassen. Eine doppelte Masse verdoppelt die Normalkraft, aber nicht die Geschwindigkeit.

Folgeänderung: „Füge einen Reibungsregler hinzu und zeige die in Wärme umgewandelte Energie als dritten Balken.“

Bevor Sie 80 Credits ausgeben, probieren Sie die Looping-Bahn im Skatepark der Bibliothek aus. Sie deckt Ihre Stunde vielleicht schon ab.

Prompts für Chemie

7. Verbrennung von Magnesium

Stufe: Einfach (15 Credits). Fach: Chemie. Thema: Reaktionsmassen

Chemie Klasse 9–10, Reaktionsmassen. Magnesium verbrennt in Sauerstoff: 2Mg + O₂ → 2MgO. Regler: Masse des Magnesiums 0,10–5,00 g (Standard 2,43 g). Verwende Mg = 24,31 und O = 16,00 g/mol. Zeige die Stoffmenge des Magnesiums, die Masse des verbrauchten Sauerstoffs und die Masse des Magnesiumoxids mit drei signifikanten Stellen, dazu Balken für die Gesamtmasse vorher und nachher.

Kontrolle: 2,43 g ergeben 0,100 mol Mg, 1,60 g Sauerstoff und 4,03 g MgO. 1,00 g ergibt 1,66 g MgO. Die Balken vorher und nachher müssen gleich sein.

Folgeänderung: „Füge einen Regler für die prozentuale Ausbeute hinzu und zeige die tatsächlich gewonnene Masse an MgO.“

8. Verbrennungsenthalpie

Stufe: Mittel (25 Credits). Fach: Chemie. Thema: Verbrennungsenthalpie von Alkoholen

Chemie Klasse 10–11, Verbrennungsenthalpie. Ein Spiritusbrenner erhitzt 100 g Wasser in einer Kupferdose. Brennstoffe: Methanol (32,04 g/mol, −726 kJ/mol), Ethanol (46,07 g/mol, −1367 kJ/mol) und Propan-1-ol (60,10 g/mol, −2021 kJ/mol). Regler: Masse des verbrannten Brennstoffs 0,20–1,00 g (Standard 0,50 g) und Wärme, die das Wasser erreicht, 30–100 % (Standard 50 %). Zeige den Temperaturanstieg, q = mcΔT mit c = 4,18 J/(g·°C), und das ΔH, das Lernende berechnen würden, neben dem Tabellenwert.

Kontrolle: Ethanol, 0,50 g, 50 % ergibt einen Anstieg von 17,7 °C und ein berechnetes ΔH von −684 kJ/mol. Bei 100 % sind es 35,5 °C und −1367 kJ/mol. Bei gleichen Massen ergibt Propan-1-ol den größten Anstieg.

Folgeänderung: „Füge ein Kontrollkästchen „Windschutz“ hinzu, das die Wärme, die das Wasser erreicht, von 50 % auf 70 % erhöht.“

9. Metallische Elementarzellen in 3D

Stufe: Komplex (80 Credits). Fach: Chemie. Thema: Metallische Kristallstrukturen

Chemie Klasse 11–12, metallische Kristallstrukturen. Drehbare 3D-Elementarzellen: kubisch-primitiv, kubisch-raumzentriert und kubisch-flächenzentriert, mit Kugel-Stab-Ansicht und Kalottenmodell. Zeige für jede die Atome pro Zelle, die Koordinationszahl und die Packungsdichte. Regler: Atomradius 100–200 pm (Standard 128 pm) und molare Masse 20–210 g/mol (Standard 63,55). Berechne die Kantenlänge und die Dichte.

Kontrolle: 1, 2 und 4 Atome pro Zelle; Koordinationszahlen 6, 8 und 12; Packungsdichte 52,4 %, 68,0 % und 74,0 %. Kubisch-flächenzentriert mit den Standardwerten (Kupfer) ergibt eine Kante von 362 pm und eine Dichte von 8,90 g/cm³.

Folgeänderung: „Hebe ein Atom und seine nächsten Nachbarn in einer anderen Farbe hervor.“

Die Kristallgitter in 3D der Bibliothek zeigen bereits raumzentrierte und flächenzentrierte Metalle. Erstellen Sie diese Simulation nur, wenn Sie die Dichteberechnung brauchen.

Prompts für Biologie

10. Das Herz als Pumpe

Stufe: Einfach (15 Credits). Fach: Biologie. Thema: Herzzeitvolumen

Biologie Klasse 9–10, das Herz als Pumpe. Regler: Herzfrequenz 40–200 Schläge pro Minute (Standard 70) und Schlagvolumen 40–150 mL (Standard 70). Animiere ein Herz, das mit dieser Frequenz schlägt. Zeige das Herzzeitvolumen = Herzfrequenz × Schlagvolumen in L/min und wie viele Sekunden das Herz braucht, um die 5 Liter Blut des Körpers zu pumpen.

Kontrolle: Die Standardwerte ergeben 4,90 L/min und 61 s. 150 Schläge pro Minute und 100 mL ergeben 15,0 L/min und 20 s.

Folgeänderung: „Füge Schaltflächen Ruhe, Gehen und Laufen hinzu, die beide Regler auf typische Werte setzen.“

11. Fang-Wiederfang-Methode

Stufe: Mittel (25 Credits). Fach: Biologie. Thema: Populationsgröße schätzen

Biologie Klasse 9–10, Fang-Wiederfang-Methode. Ein Teich enthält eine verborgene Zahl von Fischen, die bei jedem Zurücksetzen zufällig zwischen 200 und 800 gewählt wird. Die Lernenden fangen eine Stichprobe (Regler 20–100), markieren die Fische und setzen sie wieder aus, dann fangen sie eine zweite Stichprobe gleicher Größe. Zeige die Zahl der markierten Fische M, den zweiten Fang C, die wiedergefangenen markierten Fische R und die Schätzung N = M × C ÷ R. Füge eine Schaltfläche „Auflösen“ hinzu.

Kontrolle: M = 40, C = 50 und R = 5 ergeben 400. Bei 400 Fischen und Stichproben von 50 liegt R meist um 6, die Schätzungen springen also zwischen Werten wie 417 (R = 6) und 357 (R = 7). R = 0 muss eine Meldung zeigen, keinen Divisionsfehler.

Folgeänderung: „Füge eine Tabelle hinzu, die die Schätzung jedes Versuchs und den Mittelwert aller Versuche festhält.“

Prompts für Geowissenschaften

Wählen Sie hier als Fach Geografie oder Naturwissenschaften.

12. Radiokohlenstoffdatierung

Stufe: Einfach (15 Credits). Thema: Radiometrische Datierung

Klassen 9–12, Geowissenschaften, radiometrische Datierung. 1000 Kohlenstoff-14-Atome zerfallen zufällig zu Stickstoff-14, mit einer Halbwertszeit von 5730 Jahren. Regler: Zeit seit dem Tod des Organismus, 0–40 000 Jahre. Zeige den Prozentsatz des verbleibenden Kohlenstoff-14, eine Zerfallskurve mit markierten Halbwertszeiten und einen Altersrechner: Die Lernenden geben einen Prozentsatz ein und erhalten t = 5730 × log₂(100 ÷ Prozentsatz).

Kontrolle: 50 % ergeben 5730 Jahre, 25 % ergeben 11 460 und 10 % ergeben 19 035. Nach 10 000 Jahren bleiben 29,8 % übrig, nach 40 000 Jahren 0,8 %.

Folgeänderung: „Füge Kalium-40 mit einer Halbwertszeit von 1,25 Milliarden Jahren als Option für die Datierung von Gesteinen hinzu.“

13. Ein Erdbeben orten

Stufe: Mittel (25 Credits). Thema: Das Epizentrum eines Erdbebens bestimmen

Klassen 8–10, Geowissenschaften, ein Erdbeben orten. Eine Karte mit drei Seismografenstationen und einem verborgenen Epizentrum. P-Wellen laufen mit 6,0 km/s und S-Wellen mit 3,5 km/s. Jede Station zeigt ein Seismogramm mit den Einsätzen von P- und S-Welle. Die Lernenden lesen die S–P-Laufzeitdifferenz Δt ab, berechnen die Entfernung d = 8,4 × Δt in km und ziehen um jede Station einen Kreis mit diesem Radius. Das Epizentrum liegt dort, wo sich die Kreise treffen. Füge eine Schaltfläche „Auflösen“ hinzu.

Kontrolle: 8,4 km/s ergeben sich aus 6,0 × 3,5 ÷ (6,0 − 3,5). Eine Differenz von 20 s bedeutet 168 km, 10 s bedeuten 84 km. Alle drei Kreise müssen sich im aufgelösten Punkt treffen.

Folgeänderung: „Lass mich auf die Karte klicken, um das Epizentrum selbst zu setzen, damit ich Prüfungsfragen stellen kann.“

Prompts für Informatik

14. Stapel und Warteschlangen

Stufe: Einfach (15 Credits). Fach: Informatik. Thema: Stapel und Warteschlangen

Informatik Klasse 9–10, Stapel und Warteschlangen. Ein Stapel (zuletzt hinein, zuerst heraus) und eine Warteschlange (zuerst hinein, zuerst heraus) nebeneinander, mit je bis zu 8 Elementen. Ein Textfeld und Schaltflächen: Push, Pop, Enqueue, Dequeue und Peek. Animiere, wie Elemente hinein- und herausgleiten, hebe das Element hervor, das als Nächstes herausgeht, und zeige eine Meldung, wenn aus einer leeren Struktur entfernt wird.

Kontrolle: Push 3, 7, 5, dann ergibt Pop die 5. Enqueue 3, 7, 5, dann ergibt Dequeue die 3. Pop auf einem leeren Stapel zeigt die Meldung, und ein 9. Element wird abgelehnt.

Folgeänderung: „Füge einen Modus „Klammern prüfen“ hinzu, der den Stapel nutzt, um Zeichenfolgen wie ( [ ] ) zu testen.“

15. Türme von Hanoi und Rekursion

Stufe: Mittel (25 Credits). Fach: Informatik. Thema: Rekursion: Türme von Hanoi

Klassen 10–12, Informatik, Rekursion. Türme von Hanoi mit drei Stäben und einem Regler für 1–8 Scheiben (Standard 3). Die Lernenden ziehen Scheiben; eine größere Scheibe darf nie auf eine kleinere. Eine Schaltfläche „Lösen“ animiert die rekursive Lösung und zeigt neben den Stäben den Aufrufstapel. Zeige den Zugzähler und die Mindestzahl der Züge, 2ⁿ − 1.

Kontrolle: 3 Scheiben brauchen 7 Züge, 4 brauchen 15 und 8 brauchen 255. „Lösen“ muss genau mit der Mindestzahl enden, und ein unzulässiges Ziehen muss abgelehnt werden.

Folgeänderung: „Verlangsame „Lösen“ auf einen Zug pro Sekunde und hebe den rekursiven Aufruf hervor, der jeden Zug ausgelöst hat.“

Jeden Prompt anpassen

• Details austauschen, Struktur behalten. Ändern Sie Klassenstufe, einen Bereich oder einen Standardwert und rechnen Sie den Kontrollwert vor dem Unterricht neu.
• Fast, aber nicht ganz passend? Drücken Sie stattdessen bei einer Bibliotheks-Simulation auf Mit KI anpassen; siehe So remixen Sie eine Simulation aus der Bibliothek.

Hängen Sie dann Fragen an und teilen Sie den Link wie bei jeder anderen Simulation; So setzen Sie interaktive Simulationen im Unterricht ein behandelt die unterrichtliche Seite.

Häufige Fragen

Kann ich den Prompt in einer anderen Sprache schreiben?

Ja. Schreiben Sie ihn in einer beliebigen Sprache und wählen Sie die Sprache der Simulation getrennt. Die KI schreibt alle Beschriftungen in der gewählten Sprache.

Was, wenn die Kontrollwerte nicht übereinstimmen?

Senden Sie eine Änderung mit den Eingaben, dem falschen und dem richtigen Wert, zum Beispiel: „Bei 50 km/h zeigt der Bremsweg 178,6 m; er sollte 13,8 m betragen. Rechne km/h zuerst in m/s um.“ Fehlgeschlagene Aufträge erstatten ihre Credits automatisch.

Welche Stufe soll ich wählen, wenn ich unsicher bin?

Mittel. Nutzen Sie Einfach für Diagramme und einzelne Berechnungen und Komplex für 3D oder Modelle mit mehreren verknüpften Teilen.