15 prompts de simulação com IA para professores

Estes prompts de simulação com IA estão prontos para copiar. Cada um segue o padrão que a IA trata melhor: ano e tema, o que aparece na tela, controles deslizantes com intervalos e unidades, o que mostrar e o modelo a usar. Para cada prompt você recebe o nível a escolher, os valores a conferir no resultado e uma edição de acompanhamento. São 15: três de matemática, três de física e três de química, e dois de biologia, dois de ciências da Terra e dois de computação. Todos os números dos prompts foram conferidos, então os valores de conferência são o seu gabarito.

Está começando a criar simulações? Leia antes como criar uma simulação para a sua aula com IA. Esta página é a coleção de prompts.

Como usar estes prompts

1. Procure primeiro na biblioteca: jogar é grátis, e vários prompts abaixo indicam uma simulação parecida.
2. Vá para Criar uma simulação (/app/create) e escolha o nível indicado: Simples (15 créditos, 5 edições gratuitas), Médio (25 créditos, 5 edições gratuitas) ou Complexo (80 créditos, 10 edições gratuitas).
3. Em O que você vai ensinar?, escolha a Disciplina, digite um Tema curto (até 60 caracteres) e escolha o Idioma da simulação. A IA escreve todos os rótulos nesse idioma.
4. Cole o prompt em O que a simulação deve mostrar?
5. Clique em Criar e depois faça as conferências.
6. Envie a edição de acompanhamento ao Assistente de IA ao lado da pré-visualização. Depois das edições gratuitas, cada edição custa 2 créditos.

Fazer os 15 custa 490 créditos. Um pacote de 500 créditos custa US$ 25, e o Pro inclui 200 créditos por mês (veja os preços). Para uma rotina de testes mais completa, use como verificar uma simulação feita com IA antes da aula.

Prompts de matemática

1. Teorema de Pitágoras com quadrados

Nível: Simples (15 créditos). Disciplina: Matemática. Tema: Teorema de Pitágoras

Matemática do 8º ano, teorema de Pitágoras. Um triângulo retângulo sobre uma malha quadriculada, com um quadrado desenhado em cada lado. Controles deslizantes para os catetos a e b, números inteiros de 1 a 12 (valores iniciais 3 e 4). Mostre a área de cada quadrado, a hipotenusa c com duas casas decimais e a equação a² + b² = c² com os números preenchidos. Destaque c em verde quando for um número inteiro.

Conferência: 3 e 4 dão quadrados de 9, 16 e 25, e c = 5. 1 e 1 dão c = 1,41. Com catetos até 12, só 3–4, 6–8, 5–12 e 9–12 (em qualquer ordem) ficam verdes.

Edição de acompanhamento: "Acrescente uma lista que registre cada par de catetos que dá um c inteiro."

2. Estimando π com pontos aleatórios

Nível: Médio (25 créditos). Disciplina: Matemática. Tema: Estimando π por simulação

Matemática do 9º ano ao 1º ano do ensino médio, probabilidade e estimativa de π. Pontos aleatórios caem em um quadrado de 2 × 2 com um círculo de raio 1 dentro dele. Botões: Adicionar 1, Adicionar 100, Adicionar 1.000 e Reiniciar. Pinte de azul os pontos dentro do círculo e de laranja os de fora. Mostre o número de pontos dentro, o total e a estimativa π ≈ 4 × dentro ÷ total, com um gráfico de linha da estimativa em função do número de pontos e uma linha tracejada em 3,14159.

Conferência: a fração dentro deve se estabilizar perto de 0,785 (π/4). Depois de 1.000 pontos, cerca de 95% das execuções dão de 3,04 a 3,25; depois de 10.000, de 3,11 a 3,17.

Edição de acompanhamento: "Quando Reiniciar for pressionado, mantenha em cinza o gráfico da execução anterior para os alunos compararem duas execuções."

3. Volume de revolução com discos

Nível: Complexo (80 créditos). Disciplina: Matemática. Tema: Volumes de revolução

Cálculo (último ano do ensino médio ou início da graduação), volumes de revolução. Uma vista 3D que pode ser girada: a região sob y = √x de x = 0 a x = 4 gira em torno do eixo x e forma um sólido. Um controle deslizante para o número de discos n de 1 a 50 (valor inicial 10) e uma chave para extremos à esquerda ou à direita. Mostre os discos, o volume total deles e o volume exato π∫₀⁴ x dx = 8π ≈ 25,13.

Conferência: n = 10 dá 27,65 com extremos à direita e 22,62 com extremos à esquerda. n = 50 dá 25,64 e 24,63. O valor exato não pode mudar com n.

Edição de acompanhamento: "Acrescente uma segunda curva para escolher: y = x² de x = 0 a x = 2, com volume exato 32π/5 ≈ 20,11."

Prompts de física

4. O efeito Doppler

Nível: Médio (25 créditos). Disciplina: Física. Tema: Efeito Doppler

Física do 2º ano do ensino médio, efeito Doppler no som. Uma sirene passa por uma estrada diante de um ouvinte parado. Controles deslizantes: frequência da sirene de 200 a 1.000 Hz (valor inicial 440 Hz) e velocidade da sirene de 0 a 60 m/s (valor inicial 30 m/s). Use 343 m/s para a velocidade do som. Desenhe frentes de onda circulares se acumulando à frente da sirene. Mostre a frequência ouvida enquanto a sirene se aproxima e enquanto se afasta, a partir de f′ = f·v/(v ∓ vₛ). Botões Executar, Pausar e Reiniciar.

Conferência: os valores iniciais dão 482,2 Hz na aproximação e 404,6 Hz no afastamento. Com 0 m/s, os dois são 440 Hz; com 60 m/s, 533,3 e 374,5 Hz. O som mais agudo deve vir primeiro.

Edição de acompanhamento: "Deixe o ouvinte andar em direção à sirene a até 10 m/s, usando f′ = f·(v + v₀)/(v − vₛ)."

5. Distância de parada

Nível: Médio (25 créditos). Disciplina: Física. Tema: Distância de parada

Física do 9º ano ao 1º ano do ensino médio, distância de parada. Um carro freia diante de um perigo em uma estrada reta. Controles deslizantes: velocidade de 20 a 120 km/h (valor inicial 50), tempo de reação de 0,5 a 2,0 s (valor inicial 1,0 s) e desaceleração de frenagem de 3 a 8 m/s² (valor inicial 7). Mostre a distância de reação = v × tempo de reação e a distância de frenagem = v² ÷ (2a), com v em m/s, em uma barra empilhada, e trace a distância total de parada em função da velocidade.

Conferência: 50 km/h dá 13,9 + 13,8 = 27,7 m. 100 km/h dá 27,8 + 55,1 = 82,9 m: dobrar a velocidade dobra a distância de reação e quadruplica a distância de frenagem.

Edição de acompanhamento: "Acrescente um botão Pista molhada que ajuste a desaceleração para 4 m/s²." A 50 km/h, o total deve passar a 38,0 m.

6. Looping

Nível: Complexo (80 créditos). Disciplina: Física. Tema: Energia em um looping vertical

Física do 2º ao 3º ano do ensino médio, energia e movimento circular. Um carrinho parte do repouso a uma altura h e rola sem atrito para dentro de um looping vertical de raio R. Controles deslizantes: h de 10 a 40 m (valor inicial 30), R de 5 a 15 m (valor inicial 10) e massa de 100 a 500 kg (valor inicial 200). Use g = 9,8 m/s². Mostre barras de energia, a velocidade e a força normal no topo do looping, e um aviso quando o carrinho sair do trilho. Botões Executar, Pausar e Reiniciar.

Conferência: os valores iniciais dão 14,0 m/s e 1.960 N no topo. Com h = 25 m (2,5R), a velocidade no topo é 9,90 m/s e a força normal é 0. Abaixo disso, o carrinho deve sair do trilho. Dobrar a massa dobra a força normal, mas não a velocidade.

Edição de acompanhamento: "Acrescente um controle deslizante de atrito e mostre a energia transformada em calor como uma terceira barra."

Antes de gastar 80 créditos, experimente a pista em loop do parque de skate da biblioteca. Ela pode já cobrir a sua aula.

Prompts de química

7. Queima de magnésio

Nível: Simples (15 créditos). Disciplina: Química. Tema: Massas em reação

Química do 9º ano ao 1º ano do ensino médio, massas em reação. O magnésio queima no oxigênio: 2Mg + O₂ → 2MgO. Controle deslizante: massa de magnésio de 0,10 a 5,00 g (valor inicial 2,43 g). Use Mg = 24,31 e O = 16,00 g/mol. Mostre os mols de magnésio, a massa de oxigênio usada e a massa de óxido de magnésio, com três algarismos significativos, com barras para a massa total antes e depois.

Conferência: 2,43 g dão 0,100 mol de Mg, 1,60 g de oxigênio e 4,03 g de MgO. 1,00 g dá 1,66 g de MgO. As barras de antes e depois devem ser iguais.

Edição de acompanhamento: "Acrescente um controle deslizante de rendimento percentual e mostre a massa real de MgO coletada."

8. Entalpia de combustão

Nível: Médio (25 créditos). Disciplina: Química. Tema: Entalpia de combustão de álcoois

Química do 1º ao 2º ano do ensino médio, entalpia de combustão. Uma lamparina a álcool aquece 100 g de água em uma lata de cobre. Combustíveis: metanol (32,04 g/mol, −726 kJ/mol), etanol (46,07 g/mol, −1.367 kJ/mol) e propan-1-ol (60,10 g/mol, −2.021 kJ/mol). Controles deslizantes: massa de combustível queimado de 0,20 a 1,00 g (valor inicial 0,50 g) e calor que chega à água de 30 a 100% (valor inicial 50%). Mostre a elevação de temperatura, q = mcΔT com c = 4,18 J/(g·°C), e o ΔH que um aluno calcularia, ao lado do valor da tabela.

Conferência: etanol, 0,50 g, 50% dá uma elevação de 17,7 °C e um ΔH calculado de −684 kJ/mol. Com 100%, dá 35,5 °C e −1.367 kJ/mol. Com massas iguais, o propan-1-ol dá a maior elevação.

Edição de acompanhamento: "Acrescente uma caixa de seleção de proteção contra corrente de ar que aumente de 50% para 70% o calor que chega à água."

9. Células unitárias metálicas em 3D

Nível: Complexo (80 créditos). Disciplina: Química. Tema: Estruturas cristalinas metálicas

Química do 2º ao 3º ano do ensino médio, estruturas cristalinas metálicas. Células unitárias 3D que podem ser giradas: cúbica simples, cúbica de corpo centrado e cúbica de face centrada, com vistas de bolas e varetas e de preenchimento do espaço. Para cada uma, mostre átomos por célula, número de coordenação e eficiência de empacotamento. Controles deslizantes: raio atômico de 100 a 200 pm (valor inicial 128 pm) e massa molar de 20 a 210 g/mol (valor inicial 63,55). Calcule a aresta e a densidade.

Conferência: 1, 2 e 4 átomos por célula; números de coordenação 6, 8 e 12; empacotamento 52,4%, 68,0% e 74,0%. A cúbica de face centrada com os valores iniciais (cobre) dá uma aresta de 362 pm e uma densidade de 8,90 g/cm³.

Edição de acompanhamento: "Destaque um átomo e seus vizinhos mais próximos em outra cor."

As redes cristalinas em 3D da biblioteca já mostram metais de corpo centrado e de face centrada. Crie esta só se precisar do cálculo da densidade.

Prompts de biologia

10. O coração como bomba

Nível: Simples (15 créditos). Disciplina: Biologia. Tema: Débito cardíaco

Biologia do 9º ano ao 1º ano do ensino médio, o coração como bomba. Controles deslizantes: frequência cardíaca de 40 a 200 batimentos por minuto (valor inicial 70) e volume sistólico de 40 a 150 mL (valor inicial 70). Anime um coração batendo nesse ritmo. Mostre o débito cardíaco = frequência cardíaca × volume sistólico em L/min e quantos segundos o coração leva para bombear os 5 litros de sangue do corpo.

Conferência: os valores iniciais dão 4,90 L/min e 61 s. 150 batimentos por minuto e 100 mL dão 15,0 L/min e 20 s.

Edição de acompanhamento: "Acrescente botões Repouso, Caminhada e Corrida que ajustem os dois controles deslizantes para valores típicos."

11. Captura–marcação–recaptura

Nível: Médio (25 créditos). Disciplina: Biologia. Tema: Estimando o tamanho de uma população

Biologia do 9º ano ao 1º ano do ensino médio, captura–marcação–recaptura. Um lago tem um número oculto de peixes, escolhido ao acaso entre 200 e 800 sempre que Reiniciar é pressionado. Os alunos capturam uma amostra (controle deslizante de 20 a 100), marcam os peixes e os soltam, depois capturam uma segunda amostra do mesmo tamanho. Mostre o número de marcados M, a segunda captura C, os peixes marcados recapturados R e a estimativa N = M × C ÷ R. Acrescente um botão Revelar.

Conferência: M = 40, C = 50 e R = 5 dão 400. Com 400 peixes e amostras de 50, R costuma ficar em torno de 6, então as estimativas oscilam entre valores como 417 (R = 6) e 357 (R = 7). R = 0 deve mostrar uma mensagem, não um erro de divisão.

Edição de acompanhamento: "Acrescente uma tabela que registre a estimativa de cada tentativa e a média de todas as tentativas."

Prompts de ciências da Terra

Para estes, escolha Geografia ou Ciências como disciplina.

12. Datação por carbono-14

Nível: Simples (15 créditos). Tema: Datação radiométrica

Ciências da Terra do 9º ano ao 3º ano do ensino médio, datação radiométrica. 1.000 átomos de carbono-14 decaem ao acaso em nitrogênio-14, com meia-vida de 5.730 anos. Controle deslizante: tempo desde a morte do organismo, de 0 a 40.000 anos. Mostre a porcentagem de carbono-14 restante, uma curva de decaimento com cada meia-vida marcada e uma calculadora de idade: os alunos digitam uma porcentagem e obtêm t = 5.730 × log₂(100 ÷ porcentagem).

Conferência: 50% dá 5.730 anos, 25% dá 11.460 e 10% dá 19.035. Aos 10.000 anos restam 29,8%; aos 40.000, 0,8%.

Edição de acompanhamento: "Acrescente o potássio-40, com meia-vida de 1,25 bilhão de anos, como opção para datar rochas."

13. Localizando um terremoto

Nível: Médio (25 créditos). Tema: Localizando o epicentro de um terremoto

Ciências da Terra do 8º ano ao 1º ano do ensino médio, localização de um terremoto. Um mapa com três estações sismográficas e um epicentro oculto. As ondas P viajam a 6,0 km/s e as ondas S a 3,5 km/s. Cada estação mostra um sismograma com as chegadas de P e S. Os alunos leem o intervalo S–P Δt, calculam a distância d = 8,4 × Δt em km e arrastam um círculo desse raio em torno de cada estação. O epicentro é onde os círculos se encontram. Acrescente um botão Revelar.

Conferência: 8,4 km/s vem de 6,0 × 3,5 ÷ (6,0 − 3,5). Um intervalo de 20 s significa 168 km; 10 s significa 84 km. Os três círculos devem se encontrar no ponto revelado.

Edição de acompanhamento: "Deixe-me clicar no mapa para posicionar eu mesmo o epicentro, para poder elaborar questões de prova."

Prompts de computação

14. Pilhas e filas

Nível: Simples (15 créditos). Disciplina: Computação. Tema: Pilhas e filas

Computação do 9º ano ao 1º ano do ensino médio, pilhas e filas. Uma pilha (o último a entrar é o primeiro a sair) e uma fila (o primeiro a entrar é o primeiro a sair) lado a lado, com até 8 itens cada. Uma caixa de texto e botões: Empilhar, Desempilhar, Enfileirar, Desenfileirar e Espiar. Anime os itens entrando e saindo, destaque o item que vai sair em seguida e mostre uma mensagem ao remover de uma estrutura vazia.

Conferência: empilhar 3, 7, 5 e depois Desempilhar dá 5. Enfileirar 3, 7, 5 e depois Desenfileirar dá 3. Desempilhar em uma pilha vazia mostra a mensagem, e um 9º item é recusado.

Edição de acompanhamento: "Acrescente um modo Verificar parênteses que use a pilha para testar cadeias como ( [ ] )."

15. Torre de Hanói e recursão

Nível: Médio (25 créditos). Disciplina: Computação. Tema: Recursão: Torre de Hanói

Computação do 1º ao 3º ano do ensino médio, recursão. Torre de Hanói com três pinos e um controle deslizante de 1 a 8 discos (valor inicial 3). Os alunos arrastam os discos; um disco maior nunca pode ficar sobre um menor. Um botão Resolver anima a solução recursiva e mostra a pilha de chamadas ao lado dos pinos. Mostre o contador de movimentos e o número mínimo de movimentos, 2ⁿ − 1.

Conferência: 3 discos levam 7 movimentos, 4 levam 15 e 8 levam 255. Resolver deve terminar exatamente no mínimo, e um arrasto ilegal deve ser recusado.

Edição de acompanhamento: "Deixe Resolver mais lento, em um movimento por segundo, e destaque a chamada recursiva que fez cada movimento."

Adapte qualquer prompt

• Troque os detalhes, mantenha a estrutura. Mude o ano, um intervalo ou um valor inicial e recalcule o valor de conferência antes da aula.
• Quase certo, mas não exatamente? Pressione Personalizar com IA em uma simulação da biblioteca; veja como remixar uma simulação da biblioteca.

Depois, ligue as perguntas e compartilhe o link como qualquer outra simulação; como usar simulações interativas em sala de aula trata do lado da aula.

Perguntas frequentes

Posso escrever o prompt em outro idioma?

Sim. Escreva no idioma que quiser e escolha o Idioma da simulação separadamente. A IA escreve todos os rótulos no idioma que você escolher.

E se os valores de conferência não baterem?

Envie uma edição com os dados de entrada, o valor errado e o certo, por exemplo: "A 50 km/h, a distância de frenagem mostra 178,6 m; deveria ser 13,8 m. Converta km/h para m/s primeiro." As tarefas que falham têm os créditos devolvidos automaticamente.

Que nível devo escolher se estiver em dúvida?

Médio. Use Simples para gráficos e cálculos únicos, e Complexo para 3D ou modelos com várias partes ligadas.