Simulaciones para la evaluación formativa en clase

Usar simulaciones para la evaluación formativa significa comprobar la comprensión mientras los estudiantes aún están aprendiendo, con la simulación como prueba. En lugar de preguntar "¿Cuál es el período de un péndulo de 1 m?" y recibir una fórmula memorizada, pides a los estudiantes que lo midan, que predigan qué cambiará y que expliquen lo que vieron. Esta guía te muestra cómo poner un conjunto de preguntas en el enlace de una simulación, escribir preguntas que se corrigen automáticamente, leer los resultados entre clases y decidir qué enseñar a continuación. Termina con ocho preguntas que puedes copiar hoy mismo.

Cómo es la evaluación formativa con una simulación

Una comprobación típica dura de 10 a 15 minutos y funciona así:

1. Los estudiantes abren tu enlace y escriben un nombre de pila o un apodo. No hace falta cuenta.
2. Responden una o dos preguntas de predicción. La simulación permanece bloqueada hasta que se comprometen.
3. Hacen el experimento: cambian una variable, leen un valor, comparan dos ajustes.
4. Responden las preguntas bajo la simulación y reciben retroalimentación al instante, al nivel que elijas.
5. Abres los resultados, ves qué preguntas falló la mayoría y ajustas el resto de la clase.

A diferencia de una hoja de ejercicios, cada respuesta está ligada a algo que hizo el estudiante, así que un número incorrecto muestra dónde falló el proceso: la lectura equivocada, la unidad equivocada o dos variables cambiadas a la vez.

Pruébalo: activa el medidor de período y comprueba con qué rapidez obtienes una lectura fiable.

Cómo configurar preguntas en un enlace

En Simulic, las preguntas pertenecen al enlace compartido, no a la simulación. Así puedes usar una misma simulación con varias clases y preguntas distintas para cada una.

1. Abre la simulación y fija los valores iniciales que quieras (pantalla, controles deslizantes, opciones). Cada enlace fija los ajustes y el idioma actuales, de modo que todos los estudiantes empiezan desde el mismo punto.
2. Haz clic en Compartir, abre la pestaña Preguntas y crea un conjunto de preguntas.
3. Escribe las instrucciones para los estudiantes: qué preparar y qué medir antes de responder.
4. Añade hasta 5 preguntas. Para cada una, elige un tipo:
   • Respuesta corta: texto libre. Añade respuestas aceptadas para corregirla automáticamente. Usa * como comodín, de modo que *equilibri* acepta cualquier respuesta que contenga esa raíz. Deja la lista vacía y leerás tú las respuestas.
   • Opción múltiple: de 2 a 5 opciones con una respuesta correcta, o ninguna respuesta correcta para una encuesta de opinión.
   • Número: se corrige automáticamente como una respuesta ± un margen de error (un valor o un porcentaje), un intervalo o una lista de valores aceptados, con una unidad opcional.
5. Elige qué ven los estudiantes tras enviar: solo "Gracias", su puntuación, qué respuestas son correctas o incorrectas, o todo, incluidas las respuestas y tus explicaciones.
6. En la pestaña Enlaces compartidos, crea un enlace por clase y elige el conjunto de preguntas. Varias clases pueden compartir un conjunto. Sus respuestas quedan separadas.

Los enlaces, los códigos QR y el modo presentación se tratan en la guía de simulaciones en el aula. Para cuestionarios en un LMS, consulta cómo añadir simulaciones a las preguntas de un cuestionario.

Preguntas de predicción

Fija hasta 3 preguntas de un conjunto en "Antes, como predicción". Los estudiantes las responden antes de que empiece la simulación; esta permanece bloqueada hasta que fijan su predicción. Las predicciones no se puntúan. Eso las mantiene sinceras: los estudiantes se comprometen con lo que realmente piensan.

Para una predicción de opción múltiple o de número, marca Volver a preguntar después de la simulación. Tras el experimento, los estudiantes ven su propia predicción encima de la misma pregunta y la responden de nuevo. Esta segunda respuesta sí se puntúa. La tabla de resultados muestra una columna Predicción y una columna Después una junto a otra, para que puedas contar cuántos estudiantes cambiaron de opinión y en qué dirección.

Este es el movimiento central de Predecir–Observar–Explicar. La guía Predecir–Observar–Explicar lo convierte en una rutina de clase completa.

Explicaciones y reintentos: retroalimentación que enseña

Puedes añadir una explicación de hasta 600 caracteres a una pregunta de opción múltiple o de número, o una respuesta modelo a una pregunta de respuesta corta. Los estudiantes la ven cuando tu ajuste de retroalimentación muestra las respuestas.

Escribe explicaciones que envíen a los estudiantes de vuelta a la simulación, no solo a la fórmula. "Deja que el medidor de período complete una oscilación entera antes de leerlo" ayuda mucho más a un estudiante que escribió 1,01 s que "T = 2π√(L/g)".

Permite hasta 2 intentos extra para las respuestas incorrectas. Los reintentos necesitan una retroalimentación que muestre lo correcto o incorrecto, y los estudiantes solo pueden cambiar las respuestas marcadas como incorrectas. Puntuación más correcto/incorrecto con uno o dos reintentos es una buena opción por defecto: los estudiantes tienen una segunda oportunidad sin que se les dé la respuesta.

Ocho preguntas listas para copiar

Cada pregunta nombra la simulación, los ajustes que hay que fijar y la respuesta, con valores de los propios modelos de las simulaciones. Un conjunto admite cinco preguntas, así que agrúpalas por simulación.

1. Física: período de un péndulo (número). Péndulo simple – período, energía y medición de g, pantalla Introducción, gravedad de la Tierra, longitud 1,0 m, sin rozamiento.

• Pregunta: "No cambies el ángulo inicial. Activa el medidor de período. ¿Cuál es el período, en segundos?"
• Respuesta: 2,02, margen de error ± 0,05, unidad s.
• Explicación: "La fórmula de ángulos pequeños da 2,01 s. El péndulo parte de 20° y el modelo no está simplificado, así que el período es algo más largo."

2. Física: longitud y período (predicción, se vuelve a preguntar). La misma simulación.

• Pregunta: "Cambias la longitud de 0,5 m a 2,0 m. El período…" Opciones: se mantiene igual / se duplica / se cuadruplica / se reduce a la mitad.
• Respuesta: se duplica. El período depende de √L, así que una longitud cuatro veces mayor da un período doble (de unos 1,42 s a 2,84 s).

3. Física: ley de Ohm (número). Ley de Ohm – tensión, corriente y resistencia.

• Pregunta: "Fija U = 6,0 V y R = 200 Ω. ¿Qué corriente muestra el circuito?"
• Respuesta: 30, margen de error ± 0,5, unidad mA.
• Explicación: "I = U/R = 6,0 V ÷ 200 Ω = 0,030 A = 30 mA. Fíjate en la unidad: la simulación muestra mA."

4. Química: diluir un ácido fuerte (predicción, se vuelve a preguntar). Dilución de ácidos y bases: ¿cómo cambia el pH?, HCl, 0,1 M, pasos de 10 veces.

• Pregunta: "El pH del HCl 0,1 M es 1. Tras una dilución de 10 veces, el pH será aproximadamente…" Opciones: 0,1 / 1,1 / 2 / 7.
• Respuesta: 2. [H⁺] baja de 0,1 M a 0,01 M, y pH = −log[H⁺] sube exactamente una unidad.

5. Química: ácido débil (número, luego respuesta corta). La misma simulación, CH₃COOH, 0,1 M.

• Pregunta: "¿Cuál es el pH de la disolución antes de cualquier dilución?" Respuesta: 2,88, margen de error ± 0,05.
• Pregunta de seguimiento: "Tras una dilución de 10 veces, el pH sube solo unos 0,5 (hasta 3,39). ¿Por qué menos que con el HCl?" Respuestas aceptadas: *parcial*, *equilibri*, o déjalo vacío y léelas tú.
• Respuesta modelo: "El ácido acético solo está parcialmente ionizado. Al diluirlo, se ionizan más moléculas, lo que repone en parte el H⁺ que se perdió con la dilución."

6. Biología: desnaturalización de una enzima (opción múltiple). Actividad enzimática según temperatura, pH, concentración de sustrato e inhibidores, amilasa, pH 7.

• Pregunta: "Calienta la amilasa a 60 °C y luego enfríala de nuevo a 37 °C. ¿Qué pasa con la velocidad?" Opciones: vuelve a la velocidad que tenía a 37 °C / se queda cerca de cero / se vuelve más rápida que antes / baja despacio durante un minuto.
• Respuesta: se queda cerca de cero.
• Explicación: "En este modelo la amilasa se desnaturaliza a partir de 55 °C. Enfriarla no lo revierte; solo Restablecer devuelve la enzima."

7. Matemáticas: vértice de una cuadrática (número). Gráfica de funciones cuadráticas – coeficientes, forma canónica, foco y directriz, pantalla Forma general, a = 1, b = −4, c = 3.

• Pregunta: "¿Cuál es el valor mínimo de y = x² − 4x + 3?" Respuesta: −1, margen de error 0.
• Explicación: "El vértice está en x = −b/2a = 2, y y(2) = 4 − 8 + 3 = −1. Las raíces 1 y 3 están a la misma distancia del eje de simetría."

8. Matemáticas: dos dados (predicción, luego número). Lanzamiento de dos dados – espacio muestral y probabilidad.

• Predicción: "¿Qué suma sale con más frecuencia con dos dados?" Opciones: 2 / 6 / 7 / 12. Respuesta: 7.
• Después: "Elige el suceso Suma = k con k = 7 y lanza 1000 veces. ¿Cuál es la probabilidad teórica, con tres decimales?" Respuesta: 0,167, margen de error ± 0,001.
• Explicación: "6 de los 36 resultados suman 7, así que P = 6/36 = 1/6 ≈ 0,167. Tu valor experimental será cercano, pero rara vez exactamente igual."

Cómo leer los resultados entre clases

Abre la página Compartir y elige Ver respuestas en un enlace. Ves el apodo de cada estudiante, la hora, su puntuación, el número de intentos y su respuesta a cada pregunta, además del porcentaje de aciertos de cada pregunta. Si eliminas una pregunta o cambias el enlace a otro conjunto, las respuestas ya enviadas permanecen en "Preguntas anteriores".

Cuando varias clases usan el mismo conjunto, abre el conjunto y elige Todas las clases. Obtienes el porcentaje de aciertos por clase y las respuestas de todas las clases en una sola tabla. Descargar CSV exporta las respuestas para una hoja de cálculo.

En el plan gratuito puedes recoger 100 respuestas de estudiantes al mes en todos tus enlaces. Pro quita el límite. Las respuestas se eliminan tras 12 meses.

Cómo actuar según los resultados

Usa umbrales sencillos para decidir qué ocurre a continuación:

• Menos del 50 % de aciertos: para y vuelve a enseñarlo antes de avanzar. Primero busca un patrón en las respuestas incorrectas. En la pregunta 3, un grupo de respuestas 0,03 significa que los estudiantes calcularon en amperios e ignoraron la lectura en mA; eso es una clase de unidades, no una clase de la ley de Ohm.
• 50–80 % de aciertos: junta a los estudiantes que acertaron con los que no, y pídeles que ejecuten la simulación juntos durante tres minutos.
• Más del 80 % de aciertos: avanza, o añade un seguimiento más difícil como "halla la longitud que da un período de exactamente 1,5 s".
• Predicción incorrecta, Después correcta: la simulación cumplió su función. Pide a algunos de esos estudiantes que expliquen qué les hizo cambiar de opinión.
• Predicción incorrecta, Después aún incorrecta: la idea errónea es persistente. Haz el experimento para toda la clase en modo presentación y comenta cada lectura.

Si una clase lo hace mucho peor con un conjunto compartido, crea un conjunto de preguntas aparte para esa clase en la pestaña Preguntas (con instrucciones adicionales o una primera pregunta más fácil) y elígelo para el enlace de esa clase en la pestaña Enlaces compartidos. Las demás clases conservan el conjunto compartido.

Privacidad: solo apodos

Los estudiantes responden con un nombre de pila o un apodo. Díselo antes de empezar: nada de nombres completos, direcciones de correo ni números de identificación de estudiante. Tampoco escribas preguntas que pidan datos personales. Las páginas del estudiante no instalan cookies y las respuestas se eliminan tras 12 meses. Puedes eliminarlas antes con Eliminar todas las respuestas. Si piensas eliminar un enlace, descarga antes el CSV, porque eliminar un enlace elimina sus respuestas.

Para relacionar las respuestas con los estudiantes, acordad una convención como nombre de pila más número de asiento ("Maya 14").

Preguntas frecuentes

¿Los estudiantes necesitan una cuenta para responder?

No. Los estudiantes abren el enlace, escriben un nombre de pila o un apodo y responden bajo la simulación.

¿Se califican las preguntas de predicción?

No. Las predicciones nunca se puntúan. Si marcas "Volver a preguntar después de la simulación", la segunda respuesta se puntúa y aparece junto a la predicción en los resultados.

¿Cuántas preguntas puedo añadir?

Hasta 5 preguntas por conjunto, y hasta 3 de ellas pueden ser predicciones. Usa varios enlaces con conjuntos distintos si necesitas más.

¿Pueden varias clases usar las mismas preguntas?

Sí. Adjunta un conjunto al enlace de cada clase. Las respuestas quedan separadas por enlace, y la vista Todas las clases las compara.

¿Qué pasa cuando alcanzo el límite gratuito?

Los estudiantes siguen viendo las preguntas, pero las respuestas nuevas no se recogen hasta el mes siguiente. Pro recoge respuestas ilimitadas; consulta los precios.