Enseñar con un proyector: simulaciones para toda la clase

Enseñar con un proyector sigue siendo la forma más rápida de que treinta estudiantes miren la misma idea en el mismo momento. Una simulación en la pantalla grande convierte ese momento en un experimento: cambias una cosa, toda la clase ve lo que pasa y todos tienen algo de lo que discutir. Esta guía muestra cómo hacer bien ese tipo de demostración con toda la clase usando Simulic. Prepararás el modo presentación, pasarás a los estudiantes a sus propios dispositivos con un código QR, harás una demostración paso a paso y usarás técnicas de preguntas que hagan pensar a todos los estudiantes, no solo a los tres que siempre levantan la mano. Termina con tres demos resueltas de física, química y biología, con los valores reales que muestra cada simulación.

Si eres nuevo en el uso de simulaciones en clase, empieza por la guía general de simulaciones interactivas en el aula. Este artículo profundiza en la parte del proyector.

Por qué merece la pena una demostración con toda la clase

Una demostración con proyector no es una clase magistral con imágenes en movimiento. Bien hecha, cumple tres funciones que el trabajo individual cumple mal:

• Crea una pregunta compartida. Cuando todos predicen el mismo suceso, el debate tiene un centro. Con treinta estudiantes en treinta pantallas, obtienes treinta exploraciones distintas y ningún punto común que discutir.
• Saca a la luz las ideas erróneas en público. Si la mitad de la clase predice que la bola más pesada llega primero, lo sabes enseguida y todos ven las pruebas a la vez.
• Muestra cómo usar la simulación. Los estudiantes que te ven cambiar una variable cada vez copian ese hábito cuando trabajan solos.

La contrapartida es que los estudiantes solo miran. Haz demostraciones cortas (8–12 minutos por ciclo) y pasa la simulación a los estudiantes en cuanto se haya respondido la pregunta compartida.

Prepara el modo presentación antes de la clase

El modo presentación muestra una simulación en la pantalla de la clase sin el desorden que los estudiantes necesitan en sus propios dispositivos.

1. Abre la página de la simulación, haz clic en Compartir y, en la pestaña Simulación, fija los valores iniciales de tu demostración. Estos valores quedan fijados en el enlace que crees a continuación.
2. En la pestaña Enlaces compartidos, en Nuevo enlace, pon nombre al enlace ("Grupo 4 · demo") y haz clic en Crear enlace.
3. En la tarjeta del enlace, haz clic en Presentar. El enlace se abre en una pestaña nueva en modo presentación, que es el enlace de juego con ?present=1 al final. También puedes escribir tú mismo ?present=1 detrás de cualquier enlace de juego.
4. Usa Pantalla completa para que la simulación llene el proyector, y Reiniciar para ejecutarla otra vez desde el principio.

El modo presentación muestra solo la simulación. Las preguntas y los bloqueos de predicción asociados al enlace no aparecen, así que la demostración nunca se detiene en una pregunta pensada para los estudiantes. Cuando los estudiantes abren el mismo enlace en sus propios dispositivos, sí ven las preguntas.

Antes de la clase, abre el enlace de presentación en el ordenador del aula, no solo en tu portátil. Comprueba tres cosas: que el texto se lee desde la última fila (amplía el navegador al 125–150 % si no), que el proyector muestra toda la simulación y que la red del centro no bloquea simulic.com.

Pasa a los estudiantes a sus dispositivos: Mostrar código QR

En algún momento la clase debe dejar de mirar y empezar a probar. En el modo presentación, haz clic en Mostrar código QR. Un código QR grande llena la pantalla con la dirección corta debajo. Los estudiantes lo escanean con un móvil o una tableta, o escriben la dirección en un portátil, y la simulación se abre en su dispositivo con las preguntas que hayas adjuntado. Cierra el código QR con la × y sigue con la demostración.

Esto lleva unos 30 segundos y no necesita cuentas. Los estudiantes escriben un apodo solo si el enlace tiene preguntas. Con clases de más edad puedes saltarte el código QR y publicar el enlace en tu LMS o en Teams; consulta cómo compartir una simulación en Microsoft Teams.

Hacer una demostración con toda la clase paso a paso

Esta rutina sigue el ciclo Predecir–Observar–Explicar, adaptado a una sola pantalla y a toda la clase.

1. Escribe una pregunta en la pizarra antes de que la simulación sea visible. "¿Volverá a caer, rodeará la Tierra o escapará?" es una pregunta. "Vamos a ver las órbitas" no lo es.
2. Muestra la configuración sin ejecutar nada. Nombra cada control que vas a usar y su valor actual. Señala la pantalla. Los estudiantes no pueden predecir lo que no entienden.
3. Haz que todos se comprometan. Usa minipizarras, pensar–compartir en pareja o una pregunta bisagra (más abajo). Nadie mira hasta que todos tengan una respuesta.
4. Ejecútala una vez en silencio. Pide a los estudiantes que observen una sola cosa concreta: la bombilla, la gráfica, el punto de aterrizaje.
5. Pulsa Reiniciar y ejecútala otra vez mientras los estudiantes narran. "¿Qué ves ahora? ¿Y ahora?"
6. Pide a los estudiantes que expliquen antes que tú. Recoge dos o tres explicaciones, incluida una errónea, y después da el modelo científico.
7. Cambia una variable y repite los pasos 3–6 rápidamente. El segundo ciclo lleva la mitad de tiempo que el primero.
8. Pasa el control. Muestra el código QR y da a los estudiantes un objetivo que encontrar por su cuenta, como un valor, un umbral o un patrón.

Técnicas de preguntas que involucran a todos

Pensar–compartir en pareja

Haz la pregunta y da 30 segundos de reflexión en silencio (sin hablar, sin escribir en la pizarra), un minuto para comparar con un compañero y después pregunta a las parejas. Las parejas están más dispuestas a compartir una respuesta en la que se pusieron de acuerdo, y el tiempo en silencio evita que los estudiantes rápidos fijen la respuesta para todos. Úsalo para preguntas de "por qué" y predicciones abiertas.

Preguntas bisagra

Una pregunta bisagra es una pregunta de opción múltiple en la que cada opción incorrecta señala una idea errónea conocida. Toda la clase responde a la vez con los dedos (1–4) o con tarjetas ABCD y, en un minuto, decides: seguir adelante o tratar la idea errónea ahora. Una buena pregunta bisagra se responde en diez segundos y se lee en toda el aula en otros diez. Cada demo de abajo incluye una. Para saber cómo integrarlas en una secuencia, lee usar simulaciones para la evaluación formativa.

Minipizarras

Las pizarras son mejores para números y bocetos: "Escribe el pH", "Dibuja la gráfica que esperas". Cuenta atrás "3, 2, 1, mostrad" para que nadie copie. Recorre el aula con la vista, elige dos respuestas distintas y pide a los dos estudiantes que las defiendan antes de ejecutar la simulación.

Sea cual sea la técnica, espera al menos tres segundos tras una pregunta antes de aceptar una respuesta, y elige tú quién responde en lugar de dar la palabra a quien levante la mano. Ambos hábitos aumentan el número de estudiantes que realmente piensan.

Demo 1: el cañón de Newton (física, unos 12 minutos)

Usa Cañón de Newton 3D, que dispara una bola horizontalmente desde un monte imaginario sobre una Tierra en 3D. Fija Altura del monte h = 400 km y v₀ = 7 km/s, con "Conservar órbitas" activado. La simulación necesita gráficos 3D, así que pruébala antes en el ordenador del aula.

Comprometerse. "La bola sale del monte a 7 km/s, unos 25 000 km/h. ¿Volverá a caer, rodeará la Tierra o escapará?" La mayoría de los estudiantes elige "rodear": 7 km/s suena imposiblemente rápido.

Observar. Pulsa Disparar. La bola vuelve a caer a la Tierra a miles de kilómetros de distancia. El panel muestra por qué: a 400 km, la velocidad orbital circular es 7,67 km/s y la velocidad de escape es 10,85 km/s.

Variar. Pulsa el botón "v₀ = vI (circular)" y dispara otra vez: una órbita circular con un período de unos 92 minutos, la misma altura y el mismo período que una estación espacial. Después fija v₀ = 9 km/s: una elipse cuyo punto más lejano está a unos 8560 km de altura, con un período de unas 3,1 horas.

Pregunta bisagra. "A 9 km/s, el período será: A) más corto que 92 minutos, B) el mismo, C) más largo, D) no volverá." Respuesta C. A significa que los estudiantes piensan que "más rápido es una vuelta más corta", B que piensan que el período lo fija la altura, y D que piensan que cualquier cosa más rápida que la órbita escapa. Después dispara a 11 km/s para aclarar D: por encima de 10,85 km/s, la bola escapa.

Demo 2: ácidos fuertes y débiles (química, unos 10 minutos)

Usa Ácidos fuertes y débiles. Fija el ácido débil como CH₃COOH (ácido etanoico) y la concentración en 0,1 M. La pantalla muestra dos vasos uno al lado del otro: HCl y ácido etanoico con la misma concentración.

Comprometerse (minipizarras). "Los dos ácidos son 0,1 M. Escribe el pH que esperas para cada uno." Muchos estudiantes escriben el mismo número dos veces.

Observar. El HCl tiene un pH de 1,00. El ácido etanoico tiene un pH de unos 2,88, con un grado de ionización α de aproximadamente 1,3 %, más o menos 1 molécula de cada 76. La bombilla del HCl brilla mucho y la del ácido etanoico apenas, porque hay unas 76 veces más iones H⁺ en el vaso de HCl.

Variar. Pulsa Añadir Mg. El HCl burbujea mucho más rápido. Después haz la pregunta bisagra antes de que termine la reacción: "¿Qué vaso da más hidrógeno al final? A) HCl, B) ácido etanoico, C) lo mismo, D) ninguno, porque el ácido débil no reacciona." Respuesta C: ambos vasos contienen la misma cantidad de ácido, así que el volumen final de H₂ es el mismo. El ácido débil solo es más lento.

Ampliar. Pulsa Diluir 10×. El ácido etanoico 0,01 M tiene un pH de unos 3,39, y α sube hasta aproximadamente 4,1 %. Pide a las parejas que expliquen cómo puede subir α mientras baja [H⁺].

Demo 3: inmunidad de rebaño (biología, unos 12 minutos)

Usa Propagación de enfermedades e inmunidad de rebaño, un modelo SIR de 100 000 personas. Fija la enfermedad como COVID-19 (cepa original, R₀ ≈ 3), vacunación al 0 % y reducción de contactos al 0 %.

Observa primero. Muestra el brote sin control: fíjate en el día del pico, el tamaño del pico y si la línea roja supera la capacidad hospitalaria.

Pensar–compartir en pareja. "¿Qué porcentaje de personas debe vacunarse para que el brote no pueda despegar?" Las parejas suelen adivinar 50 % o 100 %.

Revelar. El panel muestra el umbral de inmunidad de rebaño 1 − 1/R₀ = 67 %. Pero la vacuna de aquí es eficaz en torno al 70 %, así que el panel pide una cobertura de al menos 96 %. Arrastra Vacunación hacia arriba y observa cómo se aplana la curva. Con 95 % el brote aún despega por poco (Rₑ es un pelo mayor que 1); con 96 % el texto cambia a "El brote no despega". Pregunta por qué 95 % no basta del todo: ese casi es en sí mismo un punto de debate.

Variar. Pon la reducción de contactos en 20 % (mascarillas, distanciamiento). Ahora el brote se detiene con una vacunación de aproximadamente 84 %, porque Rₑ = 3 × 0,8 × (1 − 0,7 × 0,84) ≈ 1. Después prueba con el sarampión (R₀ ≈ 15): el umbral es 93 %, y con una vacuna eficaz al 97 % el panel pide al menos 97 %. La gripe estacional (R₀ ≈ 1,5) necesita solo un 56 % aproximadamente.

Pregunta bisagra. "Reducción de contactos 50 % y vacunación 30 %. ¿Despega el brote de COVID-19? A) sí; B) no, porque 50 % + 30 % supera el umbral de 67 %; C) no, porque reducir los contactos a la mitad basta por sí solo; D) empieza y luego se detiene en una semana." Respuesta A: Rₑ = 3 × 0,5 × (1 − 0,3 × 0,7) ≈ 1,2, aún por encima de 1. B significa que los estudiantes suman porcentajes en lugar de multiplicar los efectos; C que olvidan que R₀ = 3 reducido a la mitad sigue siendo 1,5.

Después de la demo: pásala a los estudiantes

La demostración responde a una pregunta compartida. Los estudiantes aprenden más cuando después responden la suya. Muestra el código QR y fija un objetivo que necesite la misma simulación:

• Física: "Halla la velocidad más baja que todavía da una órbita desde un monte de 1000 km."
• Química: "Halla una concentración en la que la α del ácido etanoico supere el 10 %." (Con 0,001 M es de aproximadamente 12 %.)
• Biología: "Halla la tasa de vacunación más baja que detiene el sarampión con una reducción de contactos del 30 %."

Adjunta un conjunto de preguntas al enlace para recoger las respuestas: hasta cinco preguntas, incluidas preguntas de número corregidas automáticamente con un margen de error. Los estudiantes responden bajo la simulación con un apodo y ves la tabla de resultados en la página Compartir. Para escribir esas preguntas, consulta cómo añadir simulaciones a las preguntas de un cuestionario.

Problemas habituales con el proyector

• Texto demasiado pequeño. Amplía el navegador antes de la clase y usa Pantalla completa.
• La simulación 3D muestra un mensaje de WebGL. El ordenador del aula no puede ejecutar gráficos 3D. Prueba con otro navegador o activa la aceleración por hardware.
• El proyector recorta los bordes. Configura el ordenador para duplicar (reflejar) la pantalla a la resolución del proyector.
• Los dispositivos de los estudiantes no pueden abrir el enlace. Puede que un filtro del centro bloquee simulic.com. Pide a tu equipo informático que lo permita y, mientras tanto, mantén la demostración en el proyector.

Preguntas frecuentes

¿Qué es el modo presentación?

Es un enlace compartido abierto con ?present=1 al final, o con el botón Presentar de la página Compartir. Muestra la simulación para la pantalla de la clase, con los botones Reiniciar, Pantalla completa y Mostrar código QR, y oculta las preguntas.

¿Los estudiantes necesitan cuentas para unirse desde el código QR?

No. Escanean el código y la simulación se abre. Si el enlace tiene preguntas, escriben un apodo.

¿Puedo usar el modo presentación en una clase en línea?

Sí. Comparte tu pantalla en la videollamada y publica el enlace de juego en el chat en lugar de mostrar el código QR.

¿Cuánto debe durar una demostración con proyector?

Un ciclo de predecir–observar–explicar lleva de 8 a 12 minutos. Dos ciclos con un cambio de variable es un buen máximo antes de que los estudiantes tomen el relevo.

¿Puedo mostrar una simulación sin crear antes un enlace?

Puedes proyectar cualquier página de simulación, pero el modo presentación y el código QR funcionan con enlaces compartidos. Crear un enlace lleva unos segundos y te permite fijar los valores iniciales.