Avaliação formativa com simulações

Usar simulações na avaliação formativa significa checar a compreensão enquanto os alunos ainda estão aprendendo, com a simulação como evidência. Em vez de perguntar "Qual é o período de um pêndulo de 1 m?" e receber de volta uma fórmula decorada, você pede que os alunos o meçam, prevejam o que vai mudar e expliquem o que viram. Este guia mostra como colocar um conjunto de perguntas em um link de simulação, escrever perguntas corrigidas automaticamente, ler os resultados entre turmas e decidir o que ensinar a seguir. Termina com oito perguntas que você pode copiar hoje.

Como é a avaliação formativa com uma simulação

Uma verificação típica leva de 10 a 15 minutos e segue assim:

1. Os alunos abrem o seu link e digitam um primeiro nome ou apelido. Sem conta.
2. Respondem a uma ou duas perguntas de previsão. A simulação fica bloqueada até eles se comprometerem.
3. Executam o experimento: mudam uma variável, leem um valor, comparam duas configurações.
4. Respondem às perguntas abaixo da simulação e recebem retorno na hora, no nível que você escolher.
5. Você abre os resultados, vê quais perguntas a maioria errou e ajusta o resto da aula.

Ao contrário de uma folha de exercícios, cada resposta está ligada a algo que o aluno fez, então um número errado mostra onde o processo falhou: a leitura errada, a unidade errada ou duas variáveis mudadas ao mesmo tempo.

Experimente: ligue o medidor de período e veja a rapidez com que você obtém uma leitura confiável.

Como configurar perguntas em um link

No Simulic, as perguntas pertencem ao link de compartilhamento, não à simulação. Isso permite usar uma simulação com várias turmas e perguntas diferentes para cada uma.

1. Abra a simulação e defina os valores iniciais que quiser (tela, controles deslizantes, opções). Cada link fixa as configurações e o idioma atuais, então todos os alunos começam do mesmo ponto.
2. Clique em Compartilhar, abra a aba Perguntas e crie um conjunto de perguntas.
3. Escreva as instruções para os alunos: o que montar e o que medir antes de responder.
4. Acrescente até 5 perguntas. Para cada uma, escolha um tipo:
   • Resposta curta: texto livre. Acrescente respostas aceitas para corrigir automaticamente. Use * como curinga, de modo que *equilíbrio* aceita qualquer resposta que contenha a palavra. Deixe a lista vazia e você lê as respostas por conta própria.
   • Múltipla escolha: de 2 a 5 opções com uma resposta correta, ou sem resposta correta em uma enquete de opinião.
   • Número: corrigido automaticamente como uma resposta ± uma margem de erro (um valor ou uma porcentagem), um intervalo ou uma lista de valores aceitos, com uma unidade opcional.
5. Escolha o que os alunos veem depois de enviar: só "Obrigado", a nota, quais respostas estão certas ou erradas, ou tudo, inclusive as respostas e as suas explicações.
6. Na aba Links de compartilhamento, crie um link por turma e escolha o conjunto de perguntas. Várias turmas podem compartilhar um conjunto. As respostas ficam separadas.

Links, QR codes e o modo de apresentação são tratados no guia de simulações em sala de aula. Para quizzes em LMS, veja como adicionar simulações a perguntas de quiz.

Perguntas de previsão

Defina até 3 perguntas de um conjunto como "Antes, como previsão". Os alunos as respondem antes de a simulação começar; ela fica bloqueada até eles confirmarem a previsão. As previsões não valem nota. Isso as mantém honestas: os alunos se comprometem com o que realmente pensam.

Em uma previsão de múltipla escolha ou de número, marque Perguntar de novo depois da simulação. Depois do experimento, os alunos veem a própria previsão acima da mesma pergunta e a respondem de novo. Essa segunda resposta vale nota. A tabela de resultados mostra uma coluna Previsão e uma coluna Depois lado a lado, para que você conte quantos alunos mudaram de ideia e em que direção.

Esse é o movimento central do Prever–Observar–Explicar. O guia Prever–Observar–Explicar o transforma em uma rotina de aula completa.

Explicações e novas tentativas: retorno que ensina

Você pode acrescentar uma explicação de até 600 caracteres a uma pergunta de múltipla escolha ou de número, ou uma resposta modelo a uma pergunta de resposta curta. Os alunos a veem quando a sua configuração de retorno mostra as respostas.

Escreva explicações que mandem os alunos de volta à simulação, não só à fórmula. "Deixe o medidor de período completar uma oscilação inteira antes de ler" ajuda muito mais um aluno que digitou 1,01 s do que "T = 2π√(L/g)".

Permita até 2 tentativas extras para respostas erradas. As novas tentativas precisam de um retorno que mostre certo ou errado, e os alunos só podem mudar as respostas marcadas como erradas. Nota mais certo/errado com uma ou duas novas tentativas é um bom padrão: os alunos ganham uma segunda chance sem receber a resposta de mão beijada.

Oito perguntas prontas para copiar

Cada pergunta indica a simulação, as configurações a fixar e a resposta, com valores dos próprios modelos das simulações. Um conjunto comporta cinco perguntas, então agrupe-as por simulação.

1. Física: período do pêndulo (número). Pêndulo simples – período, energia e medição de g, tela Introdução, gravidade da Terra, comprimento 1,0 m, sem atrito.

• Pergunta: "Não mude o ângulo inicial. Ligue o medidor de período. Qual é o período, em segundos?"
• Resposta: 2,02, tolerância ± 0,05, unidade s.
• Explicação: "A fórmula de pequenos ângulos dá 2,01 s. O pêndulo começa a 20° e o modelo não é simplificado, então o período é um pouco maior."

2. Física: comprimento e período (previsão, perguntada de novo). Mesma simulação.

• Pergunta: "Você muda o comprimento de 0,5 m para 2,0 m. O período vai…" Opções: ficar igual / dobrar / quadruplicar / cair pela metade.
• Resposta: dobrar. O período depende de √L, então quatro vezes o comprimento dá o dobro do período (cerca de 1,42 s para 2,84 s).

3. Física: lei de Ohm (número). Lei de Ohm – tensão, corrente e resistência.

• Pergunta: "Defina U = 6,0 V e R = 200 Ω. Que corrente o circuito mostra?"
• Resposta: 30, tolerância ± 0,5, unidade mA.
• Explicação: "I = U/R = 6,0 V ÷ 200 Ω = 0,030 A = 30 mA. Confira a unidade: a simulação mostra mA."

4. Química: diluição de um ácido forte (previsão, perguntada de novo). Diluição de ácidos e bases – como o pH muda?, HCl, 0,1 M, etapas de 10 vezes.

• Pergunta: "O pH do HCl 0,1 M é 1. Depois de uma diluição de 10 vezes, o pH será aproximadamente…" Opções: 0,1 / 1,1 / 2 / 7.
• Resposta: 2. [H⁺] cai de 0,1 M para 0,01 M, e pH = −log[H⁺] sobe exatamente uma unidade.

5. Química: ácido fraco (número, depois resposta curta). Mesma simulação, CH₃COOH, 0,1 M.

• Pergunta: "Qual é o pH da solução antes de qualquer diluição?" Resposta: 2,88, tolerância ± 0,05.
• Pergunta seguinte: "Depois de uma diluição de 10 vezes, o pH sobe só cerca de 0,5 (para 3,39). Por que menos que no HCl?" Respostas aceitas: *parcial*, *equilíbrio*, ou deixe vazio e leia as respostas.
• Resposta modelo: "O ácido acético só se ioniza em parte. Quando você o dilui, mais moléculas se ionizam, o que repõe em parte o H⁺ que foi diluído."

6. Biologia: desnaturação de enzima (múltipla escolha). Atividade enzimática × temperatura, pH, concentração de substrato e inibidores, amilase, pH 7.

• Pergunta: "Aqueça a amilase a 60 °C e depois resfrie-a de volta a 37 °C. O que acontece com a velocidade?" Opções: volta à velocidade de 37 °C / fica perto de zero / fica mais rápida que antes / cai devagar ao longo de um minuto.
• Resposta: fica perto de zero.
• Explicação: "Neste modelo, a amilase se desnatura a 55 °C ou mais. Resfriar não reverte isso; só Reiniciar traz a enzima de volta."

7. Matemática: vértice da quadrática (número). Gráfico da função quadrática – coeficientes, forma canônica, foco e diretriz, tela Forma geral, a = 1, b = −4, c = 3.

• Pergunta: "Qual é o valor mínimo de y = x² − 4x + 3?" Resposta: −1, tolerância 0.
• Explicação: "O vértice está em x = −b/2a = 2, e y(2) = 4 − 8 + 3 = −1. As raízes 1 e 3 ficam à mesma distância do eixo de simetria."

8. Matemática: dois dados (previsão, depois número). Lançamento de dois dados – espaço amostral e probabilidade.

• Previsão: "Que soma sai com mais frequência com dois dados?" Opções: 2 / 6 / 7 / 12. Resposta: 7.
• Depois: "Escolha o evento Soma dos pontos igual a k com k = 7 e lance 1.000 vezes. Qual é a probabilidade teórica, com três casas decimais?" Resposta: 0,167, tolerância ± 0,001.
• Explicação: "6 dos 36 resultados somam 7, então P = 6/36 = 1/6 ≈ 0,167. O seu valor experimental ficará próximo, mas raramente exatamente igual."

Como ler os resultados entre turmas

Abra a página Compartilhar e escolha Ver respostas em um link. Você vê o apelido de cada aluno, o horário, a nota, o número de tentativas e a resposta a cada pergunta, além da porcentagem de acertos de cada pergunta. Se você excluir uma pergunta ou trocar o link para outro conjunto, as respostas já enviadas ficam em "Perguntas anteriores".

Quando várias turmas usam o mesmo conjunto, abra o conjunto e escolha Todas as turmas. Você recebe a porcentagem de acertos por turma e as respostas de todas as turmas em uma só tabela. Baixar CSV exporta as respostas para uma planilha.

No plano gratuito, você pode coletar 100 respostas de alunos por mês, somando todos os seus links. O Pro remove o limite. As respostas são excluídas após 12 meses.

Como agir a partir dos resultados

Use limites simples para decidir o que vem a seguir:

• Menos de 50% de acertos: pare e retome o conteúdo antes de avançar. Primeiro procure um padrão nas respostas erradas. Na pergunta 3, um grupo de respostas 0,03 indica que os alunos calcularam em amperes e ignoraram a leitura em mA; isso é uma aula de unidades, não de lei de Ohm.
• 50 a 80% de acertos: forme duplas com alunos que acertaram e alunos que erraram e peça que executem juntos a simulação por três minutos.
• Mais de 80% de acertos: avance, ou acrescente uma pergunta mais difícil, como "ache o comprimento que dá um período de exatamente 1,5 s".
• Previsão errada, Depois certo: a simulação cumpriu seu papel. Peça a alguns desses alunos que expliquem o que os fez mudar de ideia.
• Previsão errada, Depois ainda errado: a concepção equivocada é teimosa. Execute o experimento para a turma toda no modo de apresentação e discuta cada leitura.

Se uma turma for muito pior em um conjunto compartilhado, crie um conjunto de perguntas separado para ela na aba Perguntas (com instruções extras ou uma primeira pergunta mais fácil) e escolha-o para o link dessa turma na aba Links de compartilhamento. As outras turmas mantêm o conjunto compartilhado.

Privacidade: só apelidos

Os alunos respondem com um primeiro nome ou apelido. Avise-os antes de começar: nada de nomes completos, e-mails ou números de matrícula. Não escreva perguntas que peçam dados pessoais também. As páginas dos alunos não gravam cookies, e as respostas são excluídas após 12 meses. Você pode excluí-las antes com Excluir todas as respostas. Se pretende excluir um link, baixe o CSV primeiro, porque excluir um link exclui as respostas dele.

Para relacionar respostas e alunos, combinem uma convenção como primeiro nome mais número na chamada ("Maria 14").

Perguntas frequentes

Os alunos precisam de uma conta para responder?

Não. Os alunos abrem o link, digitam um primeiro nome ou apelido e respondem abaixo da simulação.

As perguntas de previsão são corrigidas?

Não. As previsões nunca valem nota. Se você marcar "Perguntar de novo depois da simulação", a segunda resposta vale nota e aparece ao lado da previsão nos resultados.

Quantas perguntas posso acrescentar?

Até 5 perguntas por conjunto, e até 3 delas podem ser previsões. Use vários links com conjuntos diferentes se precisar de mais.

Várias turmas podem usar as mesmas perguntas?

Sim. Anexe um conjunto ao link de cada turma. As respostas ficam separadas por link, e a visão Todas as turmas as compara.

O que acontece quando atinjo o limite gratuito?

Os alunos continuam vendo as perguntas, mas novas respostas não são coletadas até o mês seguinte. O Pro coleta respostas ilimitadas; veja os preços.