Évaluation formative avec des simulations interactives

L'évaluation formative avec des simulations consiste à vérifier la compréhension pendant que les élèves apprennent encore, la simulation servant de preuve. Au lieu de demander « Quelle est la période d'un pendule de 1 m ? » et de recevoir une formule apprise par cœur, vous demandez aux élèves de la mesurer, de prédire ce qui va changer et d'expliquer ce qu'ils ont vu. Ce guide montre comment placer une série de questions sur un lien de simulation, écrire des questions corrigées automatiquement, lire les résultats d'une classe à l'autre et décider de la suite. Il se termine par huit questions que vous pouvez copier dès aujourd'hui.

À quoi ressemble l'évaluation formative avec une simulation

Une vérification type dure de 10 à 15 minutes et se déroule ainsi :

1. Les élèves ouvrent votre lien et saisissent un prénom ou un pseudo. Aucun compte n'est nécessaire.
2. Ils répondent à une ou deux questions de prédiction. La simulation reste verrouillée jusqu'à ce qu'ils s'engagent.
3. Ils mènent l'expérience : changer une variable, lire une valeur, comparer deux réglages.
4. Ils répondent aux questions sous la simulation et reçoivent tout de suite un retour, au niveau que vous choisissez.
5. Vous ouvrez les résultats, voyez quelles questions la plupart des élèves ont ratées et adaptez la suite de la séance.

Contrairement à une fiche d'exercices, chaque réponse est liée à quelque chose que l'élève a fait : un nombre faux montre où le raisonnement a dérapé, que ce soit la mauvaise lecture, la mauvaise unité ou deux variables changées à la fois.

Essayez : activez la mesure de période et voyez en combien de temps vous obtenez une valeur fiable.

Comment placer des questions sur un lien

Dans Simulic, les questions appartiennent au lien de partage, pas à la simulation. Vous pouvez ainsi utiliser une même simulation avec plusieurs classes et des questions différentes pour chacune.

1. Ouvrez la simulation et réglez les valeurs de départ voulues (écran, curseurs, options). Chaque lien verrouille les réglages et la langue du moment : tous les élèves partent donc du même point.
2. Cliquez sur Partager, ouvrez l'onglet Questions et créez une série de questions.
3. Rédigez les consignes pour les élèves : quoi régler et quoi mesurer avant de répondre.
4. Ajoutez jusqu'à 5 questions. Pour chacune, choisissez un type :
   • Réponse courte : texte libre. Ajoutez des réponses acceptées pour la corriger automatiquement. Utilisez * comme joker : *équilibr* accepte toute réponse contenant ce radical. Laissez la liste vide et vous lisez les réponses vous-même.
   • Choix multiple : de 2 à 5 options avec une seule bonne réponse, ou aucune bonne réponse pour un sondage d'opinion.
   • Nombre : corrigé automatiquement comme une réponse ± une marge d'erreur (une valeur ou un pourcentage), un intervalle, ou une liste de valeurs acceptées, avec une unité facultative.
5. Choisissez ce que voient les élèves après l'envoi : seulement « Merci », leur note, les réponses justes ou fausses, ou tout, y compris les réponses et vos explications.
6. Dans l'onglet Liens de partage, créez un lien par classe et choisissez la série de questions. Plusieurs classes peuvent partager une même série. Leurs réponses restent séparées.

Les liens, les QR codes et le mode Présenter sont traités dans le guide des simulations en classe. Pour les quiz sur une plateforme de cours, voir ajouter des simulations aux questions de quiz.

Les questions de prédiction

Réglez jusqu'à 3 questions d'une série sur « Avant, comme prédiction ». Les élèves y répondent avant le démarrage de la simulation, qui reste verrouillée jusqu'à ce qu'ils valident leur prédiction. Les prédictions ne sont pas notées. Cela les garde sincères : les élèves s'engagent sur ce qu'ils pensent vraiment.

Pour une prédiction à choix multiple ou numérique, cochez Reposer la question après la simulation. Après l'expérience, les élèves voient leur propre prédiction au-dessus de la même question et y répondent de nouveau. Cette seconde réponse est notée. Le tableau des résultats montre côte à côte une colonne Prédiction et une colonne Après : vous comptez ainsi combien d'élèves ont changé d'avis et dans quel sens.

C'est le geste central de Prédire–Observer–Expliquer. Le guide Prédire–Observer–Expliquer en fait un véritable déroulé de séance.

Explications et nouveaux essais : un retour qui enseigne

Vous pouvez ajouter une explication de 600 caractères maximum à une question à choix multiple ou numérique, ou une réponse modèle à une question à réponse courte. Les élèves la voient dès que votre réglage de retour affiche les réponses.

Écrivez des explications qui renvoient les élèves à la simulation, pas seulement à la formule. « Laissez la mesure de période terminer une oscillation complète avant de lire » aide bien davantage un élève qui a saisi 1,01 s que « T = 2π√(L/g) ».

Autorisez jusqu'à 2 essais supplémentaires pour les mauvaises réponses. Les nouveaux essais exigent un retour qui indique juste ou faux, et les élèves ne peuvent modifier que les réponses marquées fausses. La note plus juste/faux avec un ou deux nouveaux essais est un bon réglage par défaut : les élèves regardent une seconde fois sans qu'on leur donne la réponse.

Huit questions prêtes à copier

Chaque question indique la simulation, les réglages à verrouiller et la réponse, avec des valeurs issues des modèles des simulations elles-mêmes. Une série contient cinq questions : regroupez-les donc par simulation.

1. Physique : période d'un pendule (nombre). Pendule simple – période, énergie et mesure de g, écran Intro, pesanteur terrestre, longueur 1,0 m, sans frottement.

• Question : « Ne changez pas l'angle de départ. Activez la mesure de période. Quelle est la période, en secondes ? »
• Réponse : 2,02, marge d'erreur ± 0,05, unité s.
• Explication : « La formule aux petits angles donne 2,01 s. Le pendule part de 20° et le modèle n'est pas simplifié : la période est donc légèrement plus longue. »

2. Physique : longueur et période (prédiction, reposée). Même simulation.

• Question : « Vous faites passer la longueur de 0,5 m à 2,0 m. La période… » Options : reste la même / double / quadruple / est divisée par deux.
• Réponse : double. La période dépend de √L : une longueur quatre fois plus grande donne une période deux fois plus grande (environ 1,42 s à 2,84 s).

3. Physique : loi d'Ohm (nombre). Loi d'Ohm – tension, intensité et résistance.

• Question : « Réglez U = 6,0 V et R = 200 Ω. Quelle intensité le circuit affiche-t-il ? »
• Réponse : 30, marge d'erreur ± 0,5, unité mA.
• Explication : « I = U/R = 6,0 V ÷ 200 Ω = 0,030 A = 30 mA. Vérifiez l'unité : la simulation affiche des mA. »

4. Chimie : diluer un acide fort (prédiction, reposée). Dilution des acides et des bases – comment varie le pH ?, HCl, 0,1 M, étapes de facteur 10.

• Question : « Le pH de HCl à 0,1 M est 1. Après une dilution d'un facteur 10, le pH sera d'environ… » Options : 0,1 / 1,1 / 2 / 7.
• Réponse : 2. [H⁺] passe de 0,1 M à 0,01 M, et pH = −log[H⁺] augmente d'exactement une unité.

5. Chimie : acide faible (nombre, puis réponse courte). Même simulation, CH₃COOH, 0,1 M.

• Question : « Quel est le pH de la solution avant toute dilution ? » Réponse : 2,88, marge d'erreur ± 0,05.
• Question complémentaire : « Après une dilution d'un facteur 10, le pH n'augmente que d'environ 0,5 (à 3,39). Pourquoi moins que pour HCl ? » Réponses acceptées : *partiel*, *équilibr*, ou laissez vide et lisez-les.
• Réponse modèle : « L'acide acétique n'est que partiellement ionisé. Quand on le dilue, davantage de molécules s'ionisent, ce qui remplace en partie les ions H⁺ perdus par la dilution. »

6. Biologie : dénaturation d'une enzyme (choix multiple). Activité enzymatique en fonction de la température, du pH, de la concentration en substrat et des inhibiteurs, amylase, pH 7.

• Question : « Chauffez l'amylase à 60 °C, puis refroidissez-la à 37 °C. Que devient la vitesse de réaction ? » Options : elle revient à la vitesse à 37 °C / elle reste proche de zéro / elle devient plus rapide qu'avant / elle diminue lentement en une minute.
• Réponse : elle reste proche de zéro.
• Explication : « Dans ce modèle, l'amylase se dénature à 55 °C et au-delà. Le refroidissement ne l'inverse pas ; seul Réinitialiser ramène l'enzyme. »

7. Maths : sommet d'une parabole (nombre). Courbe d'une fonction du second degré – coefficients, forme canonique, foyer et directrice, écran Forme développée, a = 1, b = −4, c = 3.

• Question : « Quelle est la valeur minimale de y = x² − 4x + 3 ? » Réponse : −1, marge d'erreur 0.
• Explication : « Le sommet est en x = −b/2a = 2, et y(2) = 4 − 8 + 3 = −1. Les racines 1 et 3 sont à la même distance de l'axe de symétrie. »

8. Maths : deux dés (prédiction, puis nombre). Lancer de deux dés – univers et probabilité.

• Prédiction : « Quelle somme sort le plus souvent avec deux dés ? » Options : 2 / 6 / 7 / 12. Réponse : 7.
• Après : « Choisissez l'événement Somme des points égale à k avec k = 7 et lancez 1 000 fois. Quelle est la probabilité théorique, à trois décimales ? » Réponse : 0,167, marge d'erreur ± 0,001.
• Explication : « 6 des 36 issues donnent une somme de 7 : P = 6/36 = 1/6 ≈ 0,167. Votre valeur expérimentale sera proche, mais rarement exactement la même. »

Comment lire les résultats d'une classe à l'autre

Ouvrez la page Partager et choisissez Voir les réponses sur un lien. Vous voyez le pseudo de chaque élève, l'heure, sa note, le nombre d'essais et sa réponse à chaque question, ainsi que le pourcentage de réussite de chaque question. Si vous supprimez une question ou faites passer le lien à une autre série, les réponses déjà envoyées restent sous « Questions précédentes ».

Quand plusieurs classes utilisent la même série, ouvrez la série et choisissez Toutes les classes. Vous obtenez le pourcentage de réussite par classe et les réponses de toutes les classes dans un seul tableau. Télécharger le CSV exporte les réponses pour un tableur.

Avec l'offre gratuite, vous pouvez recueillir 100 réponses d'élèves par mois pour l'ensemble de vos liens. Pro supprime la limite. Les réponses sont supprimées au bout de 12 mois.

Comment agir selon les résultats

Servez-vous de seuils simples pour décider de la suite :

• Moins de 50 % de réussite : arrêtez-vous et reprenez avant d'avancer. Cherchez d'abord une régularité dans les mauvaises réponses. À la question 3, un groupe de réponses à 0,03 signifie que les élèves ont calculé en ampères et ignoré l'affichage en mA ; c'est une leçon sur les unités, pas sur la loi d'Ohm.
• 50–80 % de réussite : associez les élèves qui ont réussi à ceux qui ont échoué et faites-leur lancer la simulation ensemble pendant trois minutes.
• Plus de 80 % de réussite : passez à la suite, ou ajoutez un défi plus difficile comme « trouvez la longueur qui donne une période d'exactement 1,5 s ».
• Prédiction fausse, Après juste : la simulation a fait son travail. Demandez à quelques-uns de ces élèves d'expliquer ce qui leur a fait changer d'avis.
• Prédiction fausse, Après encore faux : la conception erronée résiste. Menez l'expérience pour toute la classe en mode Présenter et commentez chaque valeur.

Si une classe réussit nettement moins bien une série partagée, créez pour elle une série de questions distincte dans l'onglet Questions (avec des consignes supplémentaires ou une première question plus facile) et choisissez-la pour le lien de cette classe dans l'onglet Liens de partage. Les autres classes gardent la série commune.

Vie privée : des pseudos seulement

Les élèves répondent avec un prénom ou un pseudo. Dites-le-leur avant de commencer : pas de nom complet, pas d'adresse e-mail, pas de numéro d'élève. N'écrivez pas non plus de questions qui demandent des détails personnels. Les pages élèves ne déposent aucun cookie, et les réponses sont supprimées au bout de 12 mois. Vous pouvez les supprimer plus tôt avec Supprimer toutes les réponses. Si vous prévoyez de supprimer un lien, téléchargez d'abord le CSV, car supprimer un lien supprime ses réponses.

Pour rapprocher les réponses des élèves, convenez d'une règle comme prénom plus numéro de place (« Maya 14 »).

Questions fréquentes

Les élèves ont-ils besoin d'un compte pour répondre ?

Non. Les élèves ouvrent le lien, saisissent un prénom ou un pseudo et répondent sous la simulation.

Les questions de prédiction sont-elles notées ?

Non. Les prédictions ne sont jamais notées. Si vous cochez « Reposer la question après la simulation », la seconde réponse est notée et apparaît à côté de la prédiction dans les résultats.

Combien de questions puis-je ajouter ?

Jusqu'à 5 questions par série, dont 3 au plus peuvent être des prédictions. Utilisez plusieurs liens avec des séries différentes si vous en voulez davantage.

Plusieurs classes peuvent-elles utiliser les mêmes questions ?

Oui. Associez une série à chaque lien de classe. Les réponses restent séparées par lien, et la vue Toutes les classes les compare.

Que se passe-t-il quand j'atteins la limite gratuite ?

Les élèves voient toujours les questions, mais les nouvelles réponses ne sont plus recueillies avant le mois suivant. Pro recueille un nombre illimité de réponses ; voir les tarifs.